《三角形》复习设计

1、.?三角形?复习设计您如今正在阅读的?三角形?复习设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?三角形?复习设计教学目的1、通过整理和复习，使学生把三角形这一单元的有关知识系统化、条理化，加深对所学知识的理解和认识，促进学生对知识技能的掌握。2、让学生通过讨论与交流，自主与合作归纳与整理，培养学生合作学习的意识和才能。3、让学生感受整理与复习的必要性，逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好习惯。4、促进学生在数学情感和态度方面的安康开展，使学生体会到数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学设计课前预习要求：回忆本单元我们学了哪些知识？一 观察图画，引出课题师：同学们，看到这个画面，你们想到

2、了什么? 出示图生1：我想到小朋友放学回家了。生2：我想到了狗熊掰棒子。生3：不是，狗熊什么也没留下，而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了!生：我想我们走过之后都会留下一串脚印，那么我们每天都在学习，脑子里也会留下一串知识的脚印。 二自主探究，回忆旧知1. 小小设计家。师：我们在走路的时候，都会留下一串明晰的脚印，那么我们学习了这个单元之后，你们留下了什么脚印呢? 说本单元的知识点刚刚同学们已经回忆了这么多知识，今天我们就将这些知识进展分类整理。板书课题：整理与复习希望大家展开你们想像的翅膀，用你们自己喜欢的方法，设计出更明晰的整理思路图，好吗?生：好!师：各小组赶快行动吧，我们的3

3、位小记者还在等着采访你们呢!与此同时，3位小记者设计自己的采访策略与步骤，并且巡视，以便找好目的作采访。学生开场动手翻阅记录、动口讨论交流，设计出大树形、统计表形、大括号形、花形等各种形式来进展整理，真是五花八门。老师不断巡视，发现问题及时指导。师：同学们，你们设计好了吗?生：设计好了!师：那就让我们在小小记者会上来比上下吧，看一看哪一组设计得漂亮、明晰、又实用，好吗?生：好!2.小小记者会。师：在小小记者会上，我们的小记者们有权利采访任何一个小组，一共有3次采访时机，每一轮只能采访1个组。小记者1：我采访的是*组。如今让我们来听一下他们的解读好吗？大家请看这就是*组的设计小记者1出示设计图，

4、?生：我们是在设计的时候，小记者1：看了他们的整理设计图，你们觉得有没有补充的？生：为什么一个三角形里最多只能有1个直角或者1个钝角呢？能不能有2个直角或钝角？这组学生解答，假如不能解答请其他同学补充。小记者1：他说的好吗？掌声送给他。小记者2：我采访的是*组。如今让我们来听一下他们的想法好吗？生：小记者2：请问三角形的分类，你们是如何整理的?生：按角分可以分为三类锐角三角形、直角三角形、钝角三角形按边分也可以分为三类不等边三角形、等腰三角形、等边三角形小记者2与同学们不约而同地鼓掌!小记者2：看了他们的设计，大家有没有不明白的地方？有什么问题吗？生：等腰三角形有什么特征？等边三角形有什么特征

5、？等腰三角形和等边三角形都是按边的长短来分的，那这两者之间有没有联络呢？假如学生不能提出来，老师当成一名普通学生给台上同学提问，请给与解答。小记者2：谢谢你为我们解答疑难。看来同学们对本单元的知识掌握得比较好。小记者2：他们这组整理的全面吗？小记者2：掌声在哪里？师：同学们的设计都很好，老师为有你们这样的学生而自豪!昨天复习的时候，老师也设计了一个整理图，一起来看看吧。出示老师介绍归纳整理的方法：先看本单元有几个小节，再看每小节有哪些知识点，这样分类归纳，在自己的头脑里留下清楚的框架，以后我们再回忆起来就很清楚了。三学习小结1、请每组同学依次把自己的整理图张贴在老师后面的黑板上，每个同学都去互

6、相学习，评价。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2、说说自己在整理复习中的收获，得失。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；

7、?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“