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文档简介
1、大班社会:生活中的标志牌一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌,弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌,弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些什么牌子呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1)出示各种常见标 志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些 是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见
2、过吗?在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问1:在什么地方,你还看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌?提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)4、总结部分1)教师归纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点
3、,符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含 义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,应增加其 它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红 色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见的标志牌,弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌,弁主动关注公共场所
4、中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些什么牌子呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1)出示各种常见标 志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些 是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗?在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问 1:在什么地方,你还看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出
5、示标志牌?提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)4、总结部分1)教师归纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点,符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含 义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,应增加其
6、它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红 色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌,弁理解它们所代表的含义。 2、知道标志牌对人具有 指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌,弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些什么牌子
7、呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1)出示各种常见标志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些 是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗?在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问 1:在什么地方,你还 看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌?提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)4、总结部分1)教师归纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、
8、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点,符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含 义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,应增加其 它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好
9、。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌,弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌,弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些什么牌子呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1)出示各种常见标志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些 是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗?
10、在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问 1:在什么地方,你还 看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌?提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)4、总结部分1)教师归纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点,
11、符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含 义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,应增加其 它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红 色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌,弁理解它们所代表的含义。 2、知道标志牌对人具有 指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌,弁主动关注公共
12、场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些什么牌子呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1)出示各种常见标 志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些 是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标志你见过吗?在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问 1:在什么地方,你还 看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都
13、要出示标志牌?提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)4、总结部分1)教师归纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点,符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含 义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,应增加
14、其 它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红 色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见的标志牌,弁理解它们所代表的含义。 2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌,弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些什么牌子
15、呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1)出示各种常见标志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些 是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗?在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问 1:在什么地方,你还 看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌?提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)4、总结部分1)教师归纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、
16、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点,符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含 义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,应增加其它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红 色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好
17、。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌,弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌,弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些什么牌子呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1)出示各种常见标志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些 是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗?
18、在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问 1:在什么地方,你还 看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌?提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)4、总结部分1)教师归纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。 园任导师评议1、整 体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。 同学评 议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为
19、重点,符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含 义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,应增加其 它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红 色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见的标志牌,弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌,弁主动关注公共
20、场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些什么牌子呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1)出示各种常见标志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗?在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问 1:在什么地方,你还 看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要
21、出示标志牌?提问 3:看到这些标志, 我们应该怎么做?(教师可举例提示) 4、总结部分1)教师归 纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点,符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含 义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,
22、应增加其 它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红 色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。2018-07-31一、活动目标1、认识公共场所中常见 的标志牌,弁理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到 的标志牌,弁主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备 常见标志牌图片若干份(ppt形式)。三、 活动过程1、开始部 分1)引入师:“老师周末出门逛街的时候, 走过了很多的地方, 看到了很多很多的牌子,谈,会是一些
23、什么牌子呢?老师先不说, 我们一起来看看就知道了。” 2、基本部分1)出示各种常见标 志的汇总图片(缩略图形式)。提问1:小朋友们看一看,这些 是什么?(标志牌)2)依次出示每一张图片。提问 1:这个标 志你见过吗?在哪里看见过?提问 2:它想要告诉我们什么? 3) 调动幼儿已有经验,发散幼儿思维。提问1:在什么地方,你还看见过其它的标志牌?请幼完整、 简洁的描述它的样子。提问2: 为什么那么多的地方都要出示标志牌?提问3:看到这些标志,我们应该怎么做?(教师可举例提示)4、总结部分1)教师归纳各种标志牌的作用。2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时 候搜集看到的标志牌弁与同伴交流分享。园任导师
24、评议1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思 一、教案设计1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点,符合幼儿成长需要。2、 提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含义),以及对幼儿回答的要求(完整、简洁),锻炼了幼儿的语言 表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低,应增加其 它方面的提问(如,各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红 色表示禁止,蓝色表示提醒,黄色表示警告),帮助幼儿达到经 验的提升。二、活动过程 1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好
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