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文档简介
1、动手做做看教案学案一体化设计教案荣成市实验小学二年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题3、动手做做看课时课时设计人教学目标设计了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。知道“科学家的话, 也不一定都是对的”的含义。能动手实践,解决学习和生活中的疑问。教学方法设计创设情境法、合作探究法学生勤于思考,大胆质疑,乐于实践。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、初读设疑,激发兴趣法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一个有趣的问题,今 天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文自然段,用波 浪线勾出他提的问题,并读一读。二、动手实验,解决疑问尊重学生的心理需求,把学习的权利交给学生,让学生 自主选择学习形式
2、,给了学生自主学习的空间。让学生自己 在动手实验、观察中得出结论三、回归课文,感情朗读。四、质疑过渡,深化认识现在,你们赞同“科学家的话,也不一定都是对的。” 这句话吗?学生通过自主合作,从读书、质疑、实验、探究的语文 实践活动中得出正确的认识。独立阅读,读通课文。读书是学生的个体行为,放手让 学生自由地读课文,按各自的方法、习惯把课文读正确、读 通顺。针对这篇课文文字简明,富有童趣的特点,学生把课 文读通顺,一般不会有阻力。但有的语句要让学生多读几次。如课文开始科学家朗志万的提问,句子较长,是对一种事物 产生两种不同现象的质疑。朗读这句话,要注意停顿。自悟 能力、朗读能力较强的学生,朗读时,
3、除了掌握好节奏,还 可以带点玄妙的语气,为的是提起小朋友的好奇心。默读,要养成边读边想的习惯,要逐步提高默读速度。3、在独立阅读、感知感悟的基础上,鼓励并倡导合作、探 究的学习方式。读与评。鼓励学生主动朗读给同学听。这是自我表现的 机会,力争读出个性、读出风格。读后认真听取同学的意见。 同学之间自由开展读、听、评活动,是锻炼和提高朗读、听 读和评价能力的有效方法。读出疑问是阅读能力的重要标志。学生自由读文时,要多读多想,敢于质疑。教师要指导学生善于质疑。如,文中 科学家提的问题。一、故事引入二、探究问题,学习生字提出疑问:可是,有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:一个杯子装满了
4、水,再放进别的东西, 水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什 么?这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?想不想 知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?反馈,引导深入理解:出示:一个小朋友说:“因为金 鱼身上有鳞。”另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去 了。”教学程序设计教学处理设计师生活动设计五、静思名言,深化认识在本节课将结束的时候,老师送给大家一句我国伟大领 袖毛泽东的名言:“实践出真知。”希望你们永远记住它, 让它指引你们在知识的海洋里遨游!生:齐读名言,背诵名言。表达方法的领悟。用生活中的一件小事说明一个道
5、理, 是本课表达上的特点。一个装满水的杯子里,再放进其他东 西,水就会漫出来,这是司空见惯的生活小事。可是经过科 学家朗志万的设计提问,就自然而然地引出一个道理,使小 朋友受到教育,增长见识。这篇课文的表达方法,的思路, 要让学生在读书、讨论等语文实践中有所领悟。根据小学生 的学习特点,对此不必做知识性的讲解。伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又想不出道理来 她回到家里问妈妈。1想一想,当时,他们三个人说话的语气, 然后读一读2汇报朗读,并结合“鳞”“伊琳娜”四个生字的教学。学习妈妈的话,理解其中的含义出示:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”读好妈妈的话说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈 为什么要这么说?了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。 一句结合学习“哎”字读好伊琳娜生气时说的话,体会她 当时的心情。结合学习“哄骗”一词3读读科学家的话,说说自己是怎么理解的?复习巩固生字,练习复述故事三、小结提升谈谈老师与同学们学了这一课的收获。四、练习书写看田字格,说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友 注意的字。每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。板书设计朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗课后反思为了让学生能将所学运用到生活实际中,设计了此环 节,“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问?你是怎么 做的?”学生畅所欲言,有的说当遇到不会
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