打折销售_教学设计

1、北师大版七年级数学第五章5.5打折销售教学设计【教学目标】1.1. 知识目标：（1 1）能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所 求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。（2 2）进一步经历运用一元一次方程解决实际问题的过程，体会总结 一元一次方程解决实际问题的一般步骤，能在具体问题中说出步骤。2.2. 能力目标会从问题情境中探索等量关系，经历和体验运用一元一次方方程 解决实际问题的过程， 培养抽象、 概括、分析问题、解决问题的能力3.3. 情感目标：（1 1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受 数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。 （

2、2 2）学生通过交流，讨论，探索，实现合作学习，并通用数学过分 析商家的各类打折现象，渗透诚信教育和理性消费观念。【教学重点】学会用一元一次方程解简单的打折销售问题【教学难点】正确分析打折销售问题的数量关系列出方程【教学准备】多媒体课件、有关“打折销售”的资料【教学过程 】：1.1. 创设情境，引入新课2.2. 回顾记忆，自学反馈3.3. 分组讨论，合作探究4.4. 议一议 归纳步骤5.5. 自我检测【教学设计 】一、创设情境，引入新课商场将一件成本价为 100100 元的夹克，按成本价提高 5050%后，标价为 150150 元，后按标价的 8 8 折出售给顾客，算一算，商家有没有赚？学生计

3、算，同桌之间交流，教师提问检查：150150X8080% 100=20100=20 （元）每件夹克商家赚了 2020 元。师：在现实生活中，我们经常遇到打折销售的情况，今天我们将一起研究打折销售中所包含的数学。（引入课题，提出目标）二、回顾记忆，自学反馈1.1.回顾打折销售中常见的概念师：在打折销售问题中我们会经常碰到一些名称，如：成本价、 标价、售价、利润等，你能指出上面问题中的成本价、标价、售价、 利润各是多少吗？它们之间有何关系？（学生回答，成本价 100100 元、标价 150150 元、售价 120120 元、利润 2020 元。利润 = =售价成本）2.2. 自学反馈一家商店将某种

4、服装按成本价提高 4040%后标价，又以 8 8 折优惠卖 出，结果每件仍获利 1515 元，这种服装每件成本是多少元？分析：如果设每件服装的成本价为 x x 元，那么每件服装的标价为：_ ;每件服装的实际售价为：_ ;每件服装的利润为：_ ;由此，列出方程：_ 。解方程，得 x=x=_ 。因此每件服装的成本价是_ 元。（学生自己独立完成，小组交流，进一步得到这一问题中的等量 关系。师巡视， 纠正学生写代数式时的问题，点出方程来自于等量关 系）三、分组讨论，合作探究1 1、一件夹克按成本价提高 5050%后标价，后因季节关系，按标价 的 8 8 折出售，每件以 6060 元卖出，这批夹克每件的

5、成本价是多少元？（学生小组讨论， 找出问题当中的等量关系，从而列出方程。找 代表口述，师在黑板上板书解题过程）解：设每件夹克的成本价是 x x 元，根据题意得（1+501+50%）x xx0.8=600.8=60解这个方程得 x=50 x=50 因此这批夹克每件的成本价是 5 50 0元。2 2、变式训练如果把上题中的“每件以6 60 0元卖出”改为“每件仍盈利6 60 0元”, 其余条件不变。则这批夹克每件的成本价是多少元？（学生合作探究，分析题中的等量关系仍然是利润二售价-成本， 只需要用相关的代数式表示出相关的量即可。两名学生上黑板板演， 其他学生在练习本上写出完整的解题步骤。）四、议一

6、议，归纳步骤用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？（学生讨论，师生共同归纳）1 1将实际问题抽象成数学问题，分析其已知量、未知量及其相互间的 等量关系；2.2.根据等量关系列出方程，并求出方程的解；3 3验证方程的解的合理性，并在实际问题与数学问题中得到解释。 出示框架图：五、自我检测1 1、某种商品进价为 10001000 元，标价为 15001500 元，若按标价的 7 7 折销售, 售价为_元。利润是_元，利润率_2 2、 为了促进人们的购买力，商场纷纷搞起了打折的促销活动，一件原价为 100100 元的服装打 8 8 折销售，则现在的价格为（）。A A、2020 元 B B、8080 元C C、100100 元 D D、120120 元3 3、 某种品牌的冰箱降价 30%30%后，每台售价 a a 元，则该种冰箱的原价