“五多一少”数

1、.“五多一少学数学您如今正在阅读的“五多一少学数学文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“五多一少学数学在低年级数学课堂教学中，如何调动学生学习的积极性，让学生的活泼和好动在课堂中成为学习的催化剂，我认为要让学生多动、多说、多想、多看、多表现，老师少包办代替，使每位学生各方面的才能得到不同的开展，从而进步学生的数学素质。一、让学生多动所谓多动，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的时机，让学生多种感官参与知识的探究发现，进步独立获取知识的才能。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经历的限制，其思维才能往往停留在详细形象的程度上。一位教育家说过：儿童的智慧就在

2、他的手指尖上。让学生动手理论操作有助于他们对概念的深化理解，有助于开展学生的空间观念，有助于建立形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而开展思维才能，培养数学智慧。如在教学7的分与合时，老师提问：把7根小棒分成两堆，一共有几种分法?学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。二、让学生多说多说是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的时机，帮助学生进步口头表达才能。教学理论说明，只有学生的

3、数学语言得到开展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和详细形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生说的训练非常重要。老师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等。使每一个学生都有说的时机，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，到达互相启发、共同进步的目的。三、让学生多想多想是指在课堂教学中老师要给学生多提供独立考虑的时机，让他们自主探究，进步探究才能。在教学过程中，教效劳于学。在老师的指导下，通过学生自己的考虑去发现规律，研究问题，更有利于培养学生勤于考虑和勇于探究的精神。因此，在课堂教学中，给学生多提供独立考虑

4、的时机，保证学生有足够的考虑时间是很必要的。四、让学生多看所谓让学生多看，并不是让学生当观众，看老师如何表演，而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，进步观察才能。在教学中多提供观察的时机，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联络以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。如在复习10以内的加减法表时，老师引导学生观察，横着看，竖着看，你发现什么?，通过观察和考虑，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和考虑参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬灌进去的印象要深化得多。五、让学生多表现低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的

5、奖励和同学们的认可，在课堂教学中老师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的时机。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。如在教学148时，提问：这道题该怎样算?你能想出多少种不同的算法?，一石激起干层浪，学生自己积极动脑，认真考虑，千方百计地表现自己的聪明才智。老师还用学生的姓名命名口算方法，这样不仅能激发学生学习的积极性，还可以使学生获得一种心理上的满足。六、老师少包办代替在课堂教学中，老师应充分发挥主导作用，但这种主导并不是包办代替。我们应指导学生动手操作；

6、引导学生合作交流；鼓励学生自主探究。，只有这样才不会抑制学生的主动开展，学生的动手才能、观察才能、口头表达才能、探究才能、思维才能才能得到进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。总之，在数学

7、课堂教学中，老师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多想、多看、多表现。努力做到：但凡学生能探究出来的，老师决不替代；但凡学生能独立发现的老师决不暗示。尽量多给学生一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的根底上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大

8、小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化