通过讲述和表演故事提高幼儿语言表达能力

1、通过讲述和表演故事，提高幼儿语言表达能力幼儿期是语言发展的关键期，幼儿只有具备了良好的语言素质，才能表达自己的思想，学到更多的知识，得到全面的发展。我们要为他们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的宽松的语言环境，让他们学会交流、学会倾听、学会分享。故事是幼儿喜欢的语言内容，其中蕴涵着许多促进幼儿语言表达能力的教育价值。教师引导幼儿通过讲述和表演故事，激发幼儿对故事的兴趣，提高幼儿语言表达能力。儿童语言学习的过程不仅仅是模仿的过程，也是模仿和创造相互作用的建构过程。儿童通过实际的言语交际，在构造无数新话语的同时，也在不断以话语中的创新成分丰富自己已有的语言经验和体系。儿童需要

2、在形式多样的、有目的的、有意义的、真实的言语实践中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来建构和丰富自己的语言知识。而讲述和表演故事为幼儿创设了真实的交往环境，从而有效地促进了幼儿语言运用能力的发展。一、选择适宜的活动形式，引导幼儿讲述和表演故事，提高幼儿语言表达能力。语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。幼儿言语表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。因此幼儿语言交往的实践将是幼儿提高语言交往能力的必要条件。我们在中班创设了“心情故事”讲述、“故事会”、“故事大王”、“故事剧场”等活动，为幼儿展示自我开辟了园地，提高了幼儿语言运用的频率。1教师利用自身榜样影响、投放故事磁带、故

3、事光盘等材料，让幼儿感受故事语言的优美，鼓励幼儿重述、复述故事内容。我们利用饭前、午睡前、离园前为幼儿讲述经典的幼儿童话故事，利用午睡起床后引导幼儿听故事磁带，观看故事光盘，让幼儿感受故事语言的优美。我们还充分调动幼儿在学习中的积极性和主动性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿自由轮流讲故事，晨间活动和自由活动时间幼儿也喜欢自发地看书、讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高。2利用“心情故事”讲述，激发幼儿讲述的兴趣。“心情故事”记录着幼儿亲身经历的真实活动，包括时间、地点、人物、事件、结果等要素，初步培养幼儿完整的表达能力。幼儿从中体会着其中的成功与快乐、失败与伤心，为“说”提

4、供了更多的素材。每个幼儿每天都有机会和大家交流，都能在集体面前大胆讲述，而且积极性很高，多数幼儿具备了自己组织语言，讲述一件事或表达自己的想法的能力，还能对同伴进行简单评价，孩子们理解语言的能力也明显提高了。在激励幼儿参与讲述活动的同时，我们深入挖掘心情故事内容中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，在师幼互动的过程中，促进幼儿情感态度的发展，使幼儿对讲述活动更有兴趣。很多心情故事都能引发幼儿的讨论，更深的交流，真正达到了语言交流的目的，促进了幼儿语言、情感、态度的发展。孩子们还用自己的“心情故事卡片”和家长一起制作了“心情故事”图书，记录了幼儿在此活动中的成长轨迹，幼儿非常喜欢自己的“心情故

5、事”书，每天都会拿来阅读。3建立语言区、故事表演区，投放多种材料，为幼儿讲述、表演创造条件。我们在小班、中班都建立了语言区、故事表演区，投放了图书、手偶、指偶、头饰、服装等材料，幼儿在每天的自由活动时间和区域活动时间，可以自由选择角色，与同伴协商、合作表演故事。幼儿戴上头饰、道具、进行故事表演，通过对话、动作、表情再现故事的情景，经历故事人物的活动过程，加深了对故事的理解和记忆，更好地掌握作品的思想内容，发展了语言。表演时，允许幼儿根据自己的理解增加一些语言，如把心理活动说出来，并允许他们把自己想象、创编的情节运用到表演活动中。在故事表演中，教师可以请幼儿自由组合，自行商量分配角色，以此调动幼

6、儿的积极性，激发其兴趣，发展语言表达能力。教师在游戏过程中，要始终表现出支持和关心的态度，及时解决游戏中的困难。如：当幼儿表演的动作、表情与角色特点不符时，教师要给予及时的帮助。在小班的故事表演拔萝卜中，表演“老婆婆”的幼儿语调很尖，走起路来很快，教师轻声提示说：“老婆婆，说话的声音和动作应该怎样呢？”幼儿听了，很快纠正过来。在表演过程中，幼儿也会出现遗忘故事中的部分情节或对话不流畅，教师可悄悄地用语言或动作提醒幼儿。表演故事的形式多种多样，除幼儿担任角色进行表演外，幼儿还可选择手偶或指偶，在桌面上进行表演，他们以表演为乐趣，在表演中发展了语言表达能力。丰富的区域材料诱发了幼儿说话的欲望，拓展

7、了幼儿的话题，丰富了幼儿的语言，从而提高了幼儿的口语表达能力。4开展故事比赛，评选故事大王、故事明星。因为幼儿对故事有着浓厚的兴趣，喜欢听故事、讲故事，所以在幼儿园里老师多创造机会为幼儿讲故事，并引导幼儿为幼儿讲故事，在家里引导家长为幼儿多讲故事，再指导幼儿自己讲述故事。我们定期组织“故事会”，请幼儿给大家讲述自己学会的故事，每周评选出“故事明星”。幼儿和家长都非常喜欢这项活动，孩子们会讲的故事越来越多了，班里还出现了几个故事大王，他们语言流畅连贯，表情动作、语气绘声绘色，晨间活动和饭后自选活动时间孩子们也喜欢看书、讲故事，整个班的幼儿的语言发展水平都得到了大大提高。在中班下学期我们组织了“故

8、事大王”比赛。每个班级先在自己的班里组织初赛，评选出班里的“故事大王”，参加园里的预赛、决赛，评选出园级的“故事大王”。在这一活动中，家长和孩子们都非常感兴趣，孩子们的语言发展水平再次得到了提高。培养了幼儿自信、勇敢、大方的个性，能积极主动与人交谈、协商、合作与交往。二、选择合适的故事内容增强幼儿讲述和表演故事的主体性。情节生动，富有起伏。如：小班故事小兔乖乖，伴着“小兔子乖乖，把门儿开开。”歌曲的敲门歌唱情节和夹断大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情节，幼儿十分感兴趣，这就赋予了“小兔乖乖”这一表演游戏极强的生命力，深受小班幼儿的喜爱。孩子们争当大灰狼、小兔子、兔妈妈，积极参与活动。在这有趣的表演过程中，幼儿发展了语言。2对话语言，简短重复。如：小班故事拔萝卜多为重复性的对话语言，孩子们通过讲述和表演能根据不同的角色用不同的声音、动作来表现人物的形象和情感变化，发展了幼儿的语感，增强了语言的表现力。又如：中班故事小猪盖房子，故事的后半部分对话较多，前半部分三只小猪各自盖房子的情节在原著中多为描述性语言，经过改编，描述性语言变成了三只小猪的对话。在对话中，三只小猪把各自选择什么样的材料盖房子的意图都表述出来了。幼儿也从中表达出了自己的情感和神态，表演显得更生动有趣了。通过表演故事扩大了词汇量，积累语言经验，在日常生活、交往中迁移运用，