苏教版小学语文一年下册《春到梅花山》课堂观察报告

1、春到梅花山课堂教学观察 观察对象一年级授课内容春到梅花山观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）一、谈话导入1、小朋友们，春天到啦，天气变暖，草绿啦，花开啦。今天我们一起去梅花山看看，伸出右手食指和老师一起写课题，（强调：春，注意撇、捺要舒展；梅，注意左右结构，左窄右宽。）课题引出，开门见山直奔主题，有利于学生抓住重点，课题书写强调了书写的一些要领，为书写指导打下基础。课前预设（教案）课堂生成（教学情境），适应学生学习春到梅花山这篇课文，有利提高学生语文素养，无须调整教学行为，建议从教学语言、教学行为等功夫上进一步提高老师的教学艺

2、术水平。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）三、读通课文，整体感知内容渡:把它送到课文中试试。1、读第一段、第二段，其他同学认真听。2、梅花山给你留下了怎样的印象？（生：多、美）四：品读课文，读悟梅花盛开的美景。渡：梅花盛开时是怎样景象呢？自由读第一段。找出你喜欢的句子，并放声多读几遍。预设：（根据学生的交流情况，教师适时点播朗读方法、表达方法。）二句：1、你喜欢哪句？（大屏）读一读2、为什么喜欢？ 生：因为把梅花写很美。 板“美”学生边读边想象梅花的美丽设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，每个学

3、生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】（出示图片）这就是片片彩云般的梅花，齐读。【设计意图：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】从整个教学过程来看，老师对春到梅花山这篇课文课前进行了认真地自学和预设。师生互动中，抓住了文中有特色的词语，“晶莹透亮，清香”以利提高学生的语文素养。此中，也有不理想，不能为完成课文教学而教学，要为提高学生的语文素养为目的，如理解了文中词语，应多引导学生联系生活实际仿说、仿写。3、从哪些地方感受美？4、我们看“片片彩云”，片片你读到什么？（彩云多）这

4、个词（片片）（还不够多）（你再来）（一起读）5、像“片片”这表示数量的重叠起来表示多，启发学生说出老师手中许多枝粉笔（支支粉笔）许多听课的老师的笑脸（张张笑脸），等此类词语。6、这里彩云多美，其实质梅花多（板书：多）指导读出这种感受。这句中你还从哪出处梅花多？6、你挨着我我挨着你是什么样子？同位一起做动作看看。互相靠着就是挨着。7、（随文识字出示卡片）“挨”是这课的生字，有个新的偏旁（）组个词，做操的时候102班挨着【指导入情读】渡：梅花互相挨靠着，如彩云片片多美呀！能用你的朗读把多而美的梅花带到我们的眼前吗？你试试？分读，齐读。（出示图片）这就是片片彩云般的梅花，齐读。三句渡：从你们洋溢的笑

5、脸感受梅花惹人喜爱。你还喜欢哪一句？1、齐读，这有个词那个词（晶莹透亮）自读，赛读。【设计意图：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。】2、你见过什么是晶莹透亮的吗？ 生：冰块、冰花、宝石3、出示图片（冰块、冰花、宝石），引出读好（晶莹透亮）4、冰花不仅美，还有什么特点？对，淡淡的清香（板书：香）【指导入情读】渡：这晶莹透亮的梅花散发着淡淡的清香，包围这整个梅花山，让我们美美的读好这句。1、读的太美了，想不想给滕老师个机会也试试？引出老师读的诀窍，边读边想象这一画面。2、自读，赛读。渡：这么的人见人爱的梅花，让我们尽

6、情欣赏吧。（大屏出示图片）4.说话练习 （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。） （我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）齐读第一段读出你的赞美之情吧！（配音美读）二段过渡：许多人像我们一样，喜爱报春的梅花！来赏梅的人可真多啊。请自由读第二段。1、从哪看出人多？2、“涌动的人流”3、歌声、笑声到处飘荡，这里成了（欢乐的海洋）。相机出示“欢”启发学生说出记忆这个字的好办法。（熟悉字换一换，部件组合，编儿歌）4、来梅花山赏梅的人可真多，看人们用DU拍下了美景。（出示美景图）5、带着愉快的心情齐读第二

7、段。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）五、总结全文，总体美读课文。今天，我们一起欣赏了梅花山的美景，想让这美景永远留在你心中吗，让我们的美美再读课文吧!六、书写生字渡;课文学的这么好，生字一定写的端正入体，回顾学过的生字。1、你觉得哪个生字最难写？出示“寒”这个字，怎样才能写的漂亮?你想提醒同学注意什么？师书写：（宝盖扁扁写在上，两横两竖下横长，先撇后捺要舒展，上下两点排成行）。提醒注意书写姿势，头正、肩平、足安。三个“一”2、展示学生的书写，学生评议。肯定的用星鼓励，根据订正不满意的自己写一个。设计意图：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】点与面，建议侧重面；学与练，建议侧重练；个体与群体，建议侧重群体。目标是让全班学生整体提高！3、交出示“欢”交流书写要领，师与生书写，同位互评，鼓励再订正书写。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）小朋友，每年的3、4月我们大珠山的杜鹃花就开放啦，利用周末可以与家长一起去赏赏花，也可以把这美景试着用几句话写一写。通过一周末去大珠山赏析杜鹃花，激发学生情感中欣赏美景的因素，并与作者、与文章产生共鸣，感受美，升华美。最后基于书本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面引导学生巩固知识、扩展