李清照《武陵春》教学设计新编

1、李清照?武陵春?教学设计新编?武陵春?教学设计之一教学目的：1、理解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，进步学生的审美情趣。教学重点：引导学生品味词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、用对联导入，让学生猜猜讲的是什么人物。大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花2、理解李清照的生平及创作背景。李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今山东)人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深化的影响。李

2、清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体。现传?漱玉词?。这是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者已经53岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。二、教学新课1、读一读(1)听读，注意语气、语调、语速。(2)跟读，注意读准词的节奏。(3)自由朗读，体会词人在词中流淌的情。(愁)(4)请一学生有感情朗读，体会愁情。(5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。2、品一品(品味词的意境和体会作者的感情)(1)提问：你认为这首词是围

3、绕哪个字展开的?(文眼)学生答复：愁(2)提问：你从哪些地方感受到了作者的愁绪?作者是怎样写愁的?学生答复：“风住尘香花已尽：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征暮春时节。“日晚倦梳头：此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗，通过妇女特有的生活细节倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。(3)提问：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟：“闻说、“也拟只恐表达词人一种什么心理?学生答复：“闻说、“也拟、“只恐欲抑先扬，前两个词给人一种希望，好似可以为作者松一口气，而“只恐又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀

4、愁之重。(4)提问：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁：“只恐否认自己的方案。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁?有什么好处?学生答复：比喻。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁转为详细可触的立体感，说“舟轻愁重使“愁有了形体、重量、动态。这种写法是化虚为实。3、说一说。李清照的生活状况早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。中晚期，经历了国家败亡，家乡陷落，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲哀。李清照的愁情诗在其诗中占绝大多数。4、赏一赏：拓展迁移赏析?如梦令?、?醉花阴?其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态;表现家国之愁的词倾

5、吐的是一个女性对国破家亡的生命体验.5、理一理这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。名句赏析:只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。6、唱一唱 歌曲：武陵春演唱：王笑微三、完毕语?是你?教师作品备用资料：?如梦令?资料：似为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒，畅游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中，回舟误入曲港横塘，藕花深处。这是一个清香流溢，色彩缤纷的，幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是宏大的惊喜和深深的陶醉。 花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，显现出她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。?醉花阴?这首词

6、是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“ 负笈远游，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。?武陵春?教学设计之二【教学目的】1、理解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，进步学生的审美情趣。【教学重点】引导学生品味词的意境与语言。【教学难点】1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课1、复习词的有关知识。2、理解李清照的生平及创作背景。二、教学新课1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、合作探究：请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。在?望江南?中，主人公是“梳洗罢，而词中作者却“日晚倦梳头，从中你能体会到作者什么心态?“闻说“也拟“只恐这三个词说明了什么?本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟，教师个别进展辅导，然后集体交流。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑，寻找“美点