高中地理教学中培养学生探究能力的策略

1、高中地理教学中培养学生探究能力的策略摘要：最新的基础教育课程整改将适应学生的终生学习设定为改 革的新目标， 为了能够有效地促进学生终身学习， 特此设定与之相匹 配的基本方法及技能、基础知识。基于此，本文主要对高中地理教学 中培养学生探究能力的策略进行了探究。关键词：高中地理；探究能力；培养策略高中地理全新课程标准 中更加注重培养学生的研究能力。 在 教授地理课程时， 教师要根据事实需要设定教学情境， 彰显学生在课 堂上的主人翁地位， 让学生主动地参与到学习中去， 在提出问题的同 时寻找解决问题的方法，让他们养成爱学习的习惯。一、精心设定问题情境，引导学生探究问题对于地理教学而言， 最好的教授方

2、法就是让学生对地理知识充满 兴趣，从而主动地去探究其内在知识。 教师在讲述课程的时候要以学 生的现实状况为基础， 按照课程内容的特点， 站在学生的角度设置问 题，以调动其学习兴趣，让学生能够主动地投入到学习中，确保学生 在学习中的主人翁地位。例如在讲述“洋流的形成及分布”时， 原来在涉及到这部分内容 时全部是由教师一人讲述， 现在这种讲述方法已经被更积极的方式所 取代。首先选择 2 名学生进行实验，实验的工具是小风扇、墨水、一 盆水，采用实物投影的方法使在场的所有人都能观看到， 然后让他们考虑：洋流和盛行风之间存在怎样的联系？接着选择 2 名学生将风带 简图、全球气压带绘制在黑板上，在经过学生

3、的讨论后绘制世界陆 海分布图，同时设定另一个探究问题：根据洋流和盛行风之间的关 系，请描述大西洋及太平洋的洋流分布情况？简图应该怎样绘制？分 析概括两大洋中洋流各自的分布情况， 是否可以绘制一个世界洋流分 布简易图？由于教师为学生设置不同的学习情境， 并适当地提出问题， 引导学生进行思考， 使他们在不知不觉中已经运用了知识， 同时还有 效地将新旧知识联系在一起，在探究、学习中获得了新知识，并且更 加容易理解掌握。二、运用怀疑精神，深化探究能力 科学态度中最为普遍的一种态度就是怀疑， 这种怀疑精神进一步 说明了科学发展要思想自由，不迷信、不盲从、不轻信，特别是一些 没有经过严密的科学推理、 反复

4、实验论证而得出的结论。 没有所谓的 既科学又理性的终极真理， 这也就意味着绝对真理以及认识上的独断 都是不可靠的， 应该否定。 为此教师在讲述课程的时候不要灌输给学 生“听课”的旧思想， 要让学生从中发现问题， 对于问题的答案要有 自己的观点，在表现自己的同时提出独到性的见解。比如：在讲述“板块构造学说”内容时， 让学生在讲述内容前对 于地壳方面的知识加以预习， 了解一些关于地壳运动的学说， 然后在 课堂上进行交流， 那么学生就能够轻松地回答教师所设置的问题， 并 且能够全面掌握板块构造学说、海底扩张说、大陆漂移说中的内容， 在全面了解各个学说的内容后， 可以让学生就学说的主要观点、 背景、

5、缺陷、证据等发表自己的看法。 这样的授课方式一方面可以增强学生 在资料收集、语言表达、成果交流上的实训能力，另一方面还丰富了 学生的知识，通过讲述“板块构造学说”相关内容不仅让学生获得更 多的知识， 更重要的是调动了学生的学习兴趣， 使其愿意主动投入到 探究学习中。三、引导评价要准确恰当，形成积极的探究效果 探究式教学方法的一大特色就在于注重学生的主人翁地位， 不仅 如此它还注重教师的辅导功能。 在讲述课程时， 教师要密切关注学生 的探究过程，学生在学习中遇到障碍时要马上予以辅导： （1）对于学 生在参与程度、思维过程、读图习惯方面的问题，教师要恰到好处地 进行点评， 教师的爱护和尊重对于学生

6、而言是特别重要的， 也正是因 为有了这样的爱护和尊重， 他们会更加努力学习， 遇到问题的时候才 会积极寻求教师的帮助，问的能力也就这样形成了。 （ 2）探究成果对 于学生而言是非常重要的， 为此教师要用赏识的眼光对待学生的创意 成果；学生出现错误是常有的事，为此教师在发现其错误的时候，要 及时予以纠正， 正确认识学生的“异想天开”以及“突发奇想”。 学 生的成功感是通过教师的积极鼓励和正确引导形成的， 只有这样他们 才敢问、善于问。（3）学生在探究中遇到问题是避免不了的，这时教 师要有重点地对其辅导， 切不可一把抓。 例如“洋流会影响海水的盐 度、温度”这一知识点学生在把握上存在困难， 教师不仅要以学生的 知识水平为依据，还应声像结合，这样学生就容易理解了。教师在学生学习中处于辅导地位， 所以，学生在遇到问题的时候 教师应该对其进行点播， 但是不要太详尽， 要让学生自己去发掘深层 次的意思，给他们更多创造、联想、判断、选择的余地。四、结语 增强学生的探究能力的方法有很多，教师要引导学生放开视野； 鼓励他们将所学的知识应用在实际中， 用理论知识指导实践； 激励他 们将一些在学习中无法真正获得答案的问题带入到生活中， 用这样的 态度对待生活，调动他们的求知欲望。参考文献：1. 郭莲