在数学课堂教学中有效利用错误资源的实践研究-小学数学,数学课

1、在数学课堂教学中有效利用错误资源的实践研究-小学数学,数学课堂,数学教学设计,数学论文,课堂实录 在线新华字典 反义词查询 在线成语查询 汉字转换拼音 十万个为什么 课件下载 在线新华词典 歇后语查询 单位进率换算 历史上的今天 学生学习动画 试卷下载 | 网站首页 | 小学语文 | 小学数学 | 小学英语 | 小学品德 | 小学音乐 | 小学美术 | 小学体育 | 小学科学 | 综合学科 | 教育文苑 | 学生天地 | 在线动画 | | 教学视频 | 文秘公文 | 试卷下载 | 精彩图片 | 少儿科普 | 作文天地 | 课件软件 | 家庭教育 | 幼儿教育 | 本站留言 | 手抄报展 | 成

2、语查询 | 儿童故事 | | 数学首页 | 走近名师 | 解题研究 | 数学论文 | 案例反思 | 教学随笔 | 教学设计 | 说课评课 | 探讨争鸣 | 课堂实录 | 习题试题 | 计划总结 | 试卷分析 | 数学故事 | 数学大师 | 教材研究 | 课改探究 | 片断赏析 | 复习教学 | 背景知识 | 数学试卷 | 竞赛试卷 | 整册教案 | 您现在的位置： 小学课堂在线 >> 小学数学 >> 数学论文 >> 正文人教版数学一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册三年级上册三年级下册四年级上册四年级下册五年级上册五年级下册六年级上册六年级下册在数学课堂

3、教学中有效利用错误资源的实践研究 作者：钱丽丹 时间：2008-7-26本文热度：2428等级： 【案例】应用题：小明去带了50元去超市买东西，他买了一瓶洗发水用去12元，一瓶沐浴露用去28元，小明还剩下多少钱？ 生列式“122840（元），504010（元）” 师：将“122840，504010”这两个算式写成综合算式 学生出现了两种错误答案：12285010，50122810。短暂的思考后，我没有作出任何评价，微笑地对同学们说。 师：同学们认为“12285010”对吗？ 生：（略有所思）不对！ 师：为什么？ 生：（不解地说）答案怎么会等于10呢？122840，4050怎么能减呢？ 师：你们

4、同意他的观点吗？ 生：同意 生1：122840表示一共花去的钱，50元是原来带去的钱，不能用花掉的钱去减原来带去的钱。 生2：因为是求剩下的钱，要用原来的50元减去用掉的40元，所以4050肯定不对。 生：（大部分学生恍然大悟）用总共的50元减去买掉的40元，就是剩下的10元。 师：那“501228总对了吧？ 生：不对，答案是66，买了东西，钱怎么 会多起来呢？ 师：看来问题出在这里了，那你们想一想应该怎么办呢？（可以两人一组互相讨论） 学生通过讨论，似乎还未得出什么答案，此时，一只小手举了起来“老师，我是这样想的，在1228的外面加上一个小括号，可以算它。 师：同学们，你们听懂了吗？ 生1：

5、（边摇头，边问）为什么要加小括号呢？它有什么用，它表示什么意思？ 生2：我知道了，加上小括号可以表示把122840先算出来。 一部分学生似乎懂了，这时，我故意装作一副不懂的样子：同学们明白了吗?可是老师还是不懂，谁能说一说？ 生3：（部分同学很着急地想表达自己的想法）加上小括号就表示把1228先算嘛！ 师：噢，这样的，同学们，现在你们都听懂了吗？ 生：懂了。 师：嗯，这个办法不错。 当发现问题时，我在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源，机智、灵活地加以引导，抛砖引玉，让学生在互相争辩，讨论中逐渐认识到错误的根源，发现问题的本质，找到解决问题的方法，训练了学生的反思能力和辨析能力

6、。 三 、巩固强化，让错误不再重现 运用“差错资源”最终目的是为了让错误不再重演，让差错不再重现。在教学过程中，教师除了要引导运用之外，更重要的是对学生的认知进行巩固强化，在学生的头脑中建立一个知识体系，使学生不再犯同样的错误，在出现错误时能及时自我纠错，让错误不再重现。 1、列错纠错，及时巩固 在课堂中，我让学生列出错误、纠正错误，及时地加以巩固，形成系统。如“有余数除法”一节，我把学生的错误一一列举在黑板上：49÷859，700÷40013。在“除法”中，列举了242÷（22÷2）242÷22÷4，0.048÷0.20.

7、024等错误。让学生做数学小医生，议论辨析。并引导他们就题论“理”、以题及类，从个别的错误中引出带有普遍性的教训，从而将“错误”化为全体学生的经验。 2、设置记录，提醒自己 在我们班中每个人都有一本“差错”记录本，同学们把自己平时课堂中、作业中、练习中的一些易犯的、常犯的错误，易混淆的知识点，记录在其中，并时常的去翻阅，对学生已有知识进行了巩固和强化。渐渐地，学生在平常的学习中会有意识地去避免这些错误的重犯，并且能对已有的知识进行灵活地运用。学生学习进步了，自主性增强了，学得也开心了。 3、记载进步，鞭策鼓励 成功在失败中长成，进步在错 误中积累，学生的每一个进步都是可喜的，都是值得记录和鼓励

8、的。在班中，我建立一本进步手册，当学生错误不再重演时，当学生取得点滴的进步时，都会记录其中。我会及时对学生进行肯定和鼓励，表扬和奖励，学生变得肯学了，变得自信了。 4、互动交流，携手共进 在教学中，我每个星期都要腾出一定的时间让学生每周进行一次交流和讨论，交流大家在平时学习中遇到的困难，出现的错误，大家共同出谋划策，共同探讨，大家你追我赶，促进共同进步。大家将差错资源共享，交流自己的心得和体会，氛围宽松，收获颇丰，学生对此兴趣浓厚。渐渐地，我发现，学生的重复的错误没有了，学习积极性高了，很多同学成绩都有不同程度的进步。 “错误”是师生在认知过程中发生的偏差与失误，他伴随教学的始终，是无法避免的

9、，我们不必整天为学生的出错而苦恼，为防错、纠错费尽心机。防微杜渐、亡羊补牢的做法也算不上十分明智，教师在遇到教与学的“错误”时，宽容地对待学生错误冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，帮助学生突破思维障碍，引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，不断地从“错误”走向“正确”，走向成功。 “错误”是一种宝贵的教学再生资源，我们应该让学生在自然状态下探究，给学生出错的时空，甚至可以促进差错的生成。使得学生最终能“拔开云雾见明月”，使得我们的课堂更具生机和灵性! 上一页 1 2 3 4 5 6 上一篇文章： 学生数学语言表达能力的培养策略 下一篇文章： 生成课堂因你

10、而精彩 热门文章 苏教版小学数学一至六年级共12册电子课本下 北师大版小学数学一至六年级共12册电子课本 人教版新课标小学数学一至六年级共12册电子 对两节“平移和旋转”课的评析 “平移和旋转”教学设计同课异构之二 六年级数学求一个数的几分之几是多少应用 让数学作业讲评更有效 学生自觉检查能力培养与提高的探索实践 一年级奥数天天练之一巧妙解题 二年级奥数天天练第48讲坐船乘车 相关文章 “学习错误”的有效开发和利用 让“错误”成为数学教学的亮点 低年级学生计算错误原因分析 应对学生错误回答的行为剖析 如何让数学中的错误出彩 论数学教学中理解错误的合理性 数学课堂教学中错误资源化的实践 错误是粗心所致吗 如何对待小学生数学学习中的错误 教训和错误也是重要的教学资源 推 荐文章 让数学作业讲评更有效 学生自觉检查能力培养与提高的探索实践 浅谈小学数学应用题教学等 学生数学自学能力培养浅谈 浅谈数学教学中学生创新意识的培养等 数学教学不可忽略对学生的情感教育等 小学数学作业批改也要讲究策略等 数学概念教学中学生思维能力的培养等