课堂教学改革实施方案

1、课堂教学改革实施方案                                                &#

2、160;                       （第二阶段）一、理论依据：实施素质教育，提高课堂学习效率，探究学习捷径。锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的健全人格。促进学校管理的和谐发展。二、实践归纳：在第一阶段的探讨过程中，我校通过学习推广洋思中学"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式，借鉴杜郎口中学"三、三、六&qu

3、ot;课堂教学模式的基础上走出一条减负增效、教师有效施教、学生有效学习的新路子。经过一段时间的探讨和实践，构建了一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式： "四动、两清、六管理"模式。使我校的课堂教学充分体现洋思、杜郎口经验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生。"四动"指课堂教学的四个环节：自动- 互动-主动-能动（1）    自动即学生自己展开有效的学习活动。课前教师根据学生已有知识和年龄特点精心设计预习指导提纲，提出预习目标；上课后，学生根据教师的预习提纲和

4、自己积累查阅的资料自己学习文本，并记录下预习过程中的收获和疑难问题；（2）互动是指组内互动，组际互动，师生互动。小组成员之间交流各自的发现和不明白的问题，经交流弄明白的记下来（或根据需要作上标记）。小组内解决不了的可以小组之间相互交流，也可以问老师，（老师要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学生的学习方法。）教师再根据部分学生的困惑采用"小组内互助""个别指导""重点辅导"等方式，解决遗留问题。预习时间因不同内容而有所不同，灵活处理，没有强制的时间限制.以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯，众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得

5、不出答案时进行才能更好地体现它的价值，许多学校的课堂小组合作学习常常流于形式：学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，但不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间，这也有助于学习任务的完成。（3）主动指每个小组主动的展示自己小组的学习情况或对文本的不同理解。此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预

6、习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动,是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性,把握优、中、差展现的机会,根据课堂的不定变化,灵活的作好调整,各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相,其他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升, 又受到了一定的启发。（4）能动指学生通过课堂学习分享他人的成果，学习知识启迪智慧，通过习题锻炼能力，教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测，有助于对知识的巩固提高，拓展延伸。&

7、quot;两清"是指教师教学要"堂堂清" "单元清"堂堂清 ，追求的是精讲多练的效果，在教学的第四环节检测题目要力争利用课堂内时间完成。堂堂清由任课教师组织落实，要求任课教师要精选课堂练习题，在检测时让学生独立、自主思考完成，教师可当堂批改部分作业，当堂检测课堂教学的效果，即时反馈检测信息，及时进行矫正或补救，以达到"堂堂清"。课下精选课后作业，通过作业再次发现问题，利用第二节课的前几分钟完成第二次纠正反馈，通过以上两个环节完成堂堂清这个教学环节；单元清，每个单元教学完之后，教师要组织学生进行单元测试。测试后教师要认真阅卷、

8、分析并评讲试卷。学生认真修改试卷上的错误，针对单元检测中出现的问题教师要增添补救措施，加强训练与巩固，使学生牢固掌握本单元的知识与技能。"六管理"指学校管理六为方针：以课改理念为先导,努力完成本校办学理念。以促进学生发展为目标，教育"以人为本，关注生命"。以备课为前提加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合。以预习为先行。以活动为主线。以新的评价制度为制约，评价改革是课改走向现实的瓶颈，对新课程实施具有很强的导向和诊断性作用。三、实施方案1、学校各年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有机的变动和修改，灵活运用，最大限度的激发学生的学习积极性，

9、养成学生在小组内讨论问题、争先发言的好习惯。2、课桌椅的变化。班内以小组为单位分散排列，小组长发挥带头作用。教室设多块黑板，为学生提供的展示空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展示。3、教学模式的变化。打破教师只管讲学生被动听陈旧的教学模式，学校规定，每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间，在次过程中教师只能进行引导和点拨，使每个学生都能在自己的小组内发挥长处，延长学生的讨论、发言的时间。这样既活跃了孩子们的思维，调动了孩子们的积极性，又能在活动的过程中把小集体的小智慧依次汇集成大集体的大智慧。而教师以点播、提示、调控为主，并在学生小组展示的过程中把

10、学生不能解答的问题精讲清楚。帮助学生更好的完成预习任务，拓宽学生的视野。4、多样化的展示模式。.提倡课堂形式多种多样，争取做到"台上"学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，舞蹈、小组展示等多种形式交相辉映；"台下"学生在不影响主讲的前提下，不要求坐姿的规范，或蹲、或站、都可以，只要聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言无须举手，只求学生的参与度高。再有教学时，要充分利用了身边的材料。5、有效的鼓励模式。提倡"参与就有快乐，自信就能成功"、"课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。"还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式更容易让学生感受成功的喜悦。杜郎口模式是开放的、创新的，也是鲜活的。复制就是固守，也是一种僵化。杜郎口可以学习，洋思值得借鉴，但硬性的照搬照套是不可取的，因为教学需要创造，而不是&qu