搭石教学设计 (3)

1、搭石教学设计 韦曲街道中心小学 徐俊【设计理念】真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【课前准备】1教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿）2学生准备：熟读课文。【教学流程与设计意图】一、复习回顾导语

2、：同学们，上节课我们学习了搭石这一课的生字、词语，初读了课文，大体了解了课文内容，现在就让我们一起来回忆一下，课文围绕着搭石写了哪几方面的内容？这节课让我们再次走进作者刘章爷爷的家乡，去感受搭石给家乡构成的一道道风景。二、学习课文1、第1自然段摆搭石。思考：什么是搭石？.人们是怎样摆搭石的？【板书：摆】a.感情朗读，体会摆搭石的过程。【板书：走】 设计意图在导入环节，巧妙地引导回忆一则复习了上节课所读懂的内容，二则巧妙地解释了课题，由质疑引入新课的学习，自然而富有美感。自读文段后谈谈感受，意在了解学生读书之后获取的信息，产生了哪些问题。引导学生整体感知课文。2、用自己喜欢的方式朗读课文的24自

3、然段，把自己喜欢的句子，使自己感动的句子用波浪线划出来，还可以在旁边写出自己喜欢的理由或者感言。过渡：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。出示：第2自然段摆搭石的老人想象：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎样想？是怎样做的？满意离去时又是怎样的心情？有感情朗读这一段。3、第3自然段一行人走搭石读课文，想象一行人走搭石的情景，你从哪儿体会到“美”？除了可以听到的音乐美，可以看到的画面美，还可以感受到怎样的美？4、第4自然段理所当然的事（溪边让路、背老人过溪）村里人把什么看作是“理所当然”的事？你从中有什么感受？有感情地朗读第4自然段。设计意图在精读部分

4、围绕“家乡人是怎样走搭石的？”展开交流和讨论，在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。这样的设计给了学生自主学习空间，能让学生充分与文本对话，形成自己的独特见解。在对文本的多维解读中，达到相互学习，深入理解。三、揭示中心，升华情感1、回归整体师：通过学生的交流、讨论，让我们看到了家乡的搭石构成的一道道风景，也感受到了村里人的善良、美好的心灵。四、理解尾端出示下文，齐读。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”师：正如同学们体会到的那样，一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语，大家想一想：搭石和家乡人民有什么相同之处？所以，在作者的眼里，搭石不仅联结着故乡的小路，更联结乡亲们互亲互爱，互相礼让，尊老爱老的美好情感！ 师小结：搭石这一课，作者通过从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕描写，让我们感受到了家乡人民的默默奉献，互相礼让，尊老爱老的美好品质。五、作业：搭石，本是一块块不起眼的石头，但是作者却能从这些平凡的事物中发现美，感受美。有人曾说：“世界上并不缺少美