六年级英语上册教学设计（共5篇）

六年级英语上册教学设计（共5篇）篇：英语六级上册设计Unit5Whatdoeshedo？第一课时教学设计(A.Let’stryLe’stalk)

一、教学目标（一）认知目标

1.能够听、说、读、写主要句型：Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an…并能在实际情景中熟练运用。2.能够掌握二会单词country，headteacher，理解三会句子：Doyouwanttobeaheadteacher,too?并能在情景中正确运用。3.能够独立完成Let’stry部分的练习。（二）能力目标

能够灵活运用所学句型进行问答。（三）情感目标

教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。二、教学重难点（一）重点掌握四会句型Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an...突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。（二）难点

能够听、说、认读拓展句型Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobea/an...突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。教法与学法

点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。五、教学过程Step1:Warm-up1.教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。2.教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：

Actlikeateacher.（学生扮演老师）Actlikeadoctor.（学生扮演医生）Actlikeanurse.（学生扮演护士）Actlikeafarmer.（学生扮演农民）Actlikeadriver.（学生扮演司机）…Step2:PresentationLet’stryLet’stalk

1.教师拿出比尔•盖茨的照片说：Whoishe?引导其中的一位学生试着回答：HeisBillGates.然后教师继续说：I’mateacher.Whatdoeshedo?学生说出商人时，教师板书并教读单词busineman，可用拆分法教读并理解：busine-man。教师继续问那位学生：Whatdoeshedo?引导学生回答：Heisabusineman.教师板书并教读句型：Whatdoeshedo?Heisabusineman.可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：

T:Whatdoeshedo?S1:Heisabusineman.Whatdoeshedo?S2:Heisa

teacher.Whatdoeshedo?S3:Heisadoctor.Whatdoeshedo?S4:Heisataxi

driver.Whatdoeshedo?S5:Heisafarmer.Whatdoeshedo?…

2.教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：Whatdoeshedo?引导学生回答：Heisasinger.并继续问：Whichcountryishefrom?引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。3.教师询问学生AmIyourteacherorheadteacher?板书并领读短语headteacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Doyouwanttobeaheadteacher,too?学生回答：Yes,Ido./No,Idon’t.教师拓展句型：Whatareyougoingtobe?/Whatdoyouwanttodo/be?引导学生回答：Iamgoingtobea/an…教师板书并教读句型：Whatareyougoingtobe?/Whatdoyouwanttodo/be?Iamgoingtobea/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如：

Gl:Whatareyougoingtobe?G2:Iamgoingtobeateacher.也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。4.播放Let’stalk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：WhatdoesOliver’sfather/motherdo?教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。Step3:Practice1.教师带读单词taxidriver,cleaner,writer,singer,dancer,footballplayer，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：I’mdrivingacar.2.教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读Whatareyougoingtobe?Whatdoyouwanttodo/be?把I’mgoingtobea/an…这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：Whoisgoingtobea/an...?等另一大组回答后，再问：Whatdoesyourfather/motherdo?Step4:Consolidationandextension1.让学生把Let’stalk部分的内容读给家长或朋友听。2.教师示范书写四会句子，学生仿写。3.学生与家长练习重点句型Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an...4.做活动手册上的配套练习。板书设计

Unit5Whatdoeshedo?Whatdoeshedo?Heisabusineman.Whatdoesyourmotherdo?Sheisaheadteacher.Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobea/an...coun-try---countryhead+teacher---headteacher六、教学反思

本课时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他人未来的职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思考，在情感上给学生带来了正能量。虽然增加知识点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展有利于学生的全面发展。本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣，同时又给学生提供了复习旧知识的机会，趣味性的练习使学生学英语不再单调，更利于学生接受。本课的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息，在不影响教学进度的前提下，适当加以拓展，既调动了学生的积极性，又让学生了解到了许多课堂以外的信息。除了可以在课堂上充分练习本单元的重点句型以外，学生还可以在家与家长进行练习，这样不仅巩固了所学句型，同时加强了学生与家长之间的交流。第2篇：小学六级上册英语教学设计

小学六年级英语教学设计

一、教材概况

本学期的主要内容为PEP小学英语六年级上册，共有６个教学单元、２个复习单元。每单元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三个部分，共12页，复习单元为６页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。二、教学目标本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。1．能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2．能听、说、认读16个单词。3．能完成1个手工制作。4．能听懂、会唱8首歌曲。5．能听懂、会吟唱8首歌谣。6．能完成6个自我评价活动。7．能理解6个幽默小故事。8．能了解6项简单的中西方文化知识。三、教学重难点

教学重点：能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。能听、说、认读16个单词。能完成1个手工制作。能听懂、会唱8首歌曲。能听懂、会吟唱8首歌谣。能完成6个自我评价活动。能理解6个幽默小故事。能了解6项简单的中西方文化知识。教学难点：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。四、教学措施

（一）词汇教学（Let’slearn）

1.注重词汇的呈现方式

使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。教师要仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。2.利用Let’sstart部分引入话题、引出新词和新句型

本册书的Let’sstart是一项brainstorm式的活动。教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型之外，可以非常自然地引出一些新词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词，这样会场收到良好的教学效果。3.在实际交流当中教学单词

教师应力求在语言交流当中教新词，用旧词练习新语言，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成。教师可充分利用学生用书和教师教学用书当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇和句型的教学融会贯通。教师除了用好学生用书，活动手册和教师教学用书以外，还应根据教学的需要，自行设计多样化的交际性语言活动教学新词。4.充分发挥单词卡片的作用

单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在听、说、认读之后再描红，进行单词的拼写。（二）对话教学（Let’stalk）

1.在听力活动中感知新的语言（Let’stry）

这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’slearn部分学过的新词，并在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。2.理解语言的基础上学说、操练语言1．抓住主句型，替换关键词操练住句型。2．在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。3．在会说的基础上运用重点句型。4.在会用的基础上进行句型书写。（三）阅读教学（Let’sread）

阅读教学的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。在这里，教师把教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力。具体教学建议如下：1．复习巩固本部分重点词汇和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。2．教师设计情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。3．教师解惑答疑。4．检测学生的理解情况。（四）语音训练（Pronunciation）

六年级上册编排了40个国际音标的听音、认读训练，让学生通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系，为今后的语音学习打下较好的基础。具体教学建议如下：1．了解音标的读音。2．朗读例词。3．完成连线活动。（五）歌曲与歌谣教学（Let’ssing/Let’schant）

歌曲与歌谣既可以用来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言；又可以用来扩展语言、加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点、难点做好铺垫。要使歌曲与歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：1.在每节课中渗透

歌曲与歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略将主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。2.灵活运用于各个教学环节

除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学当中。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。3.唱演结合，培养艺术素质

小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲与歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。4．巧妙替换，服务于新知识的教学

教师可以指导学生对熟悉的歌谣进行改编，把新词汇或句型替换进去，增强词汇教学的创造性和趣性.（六）趣味故事教学（Storytime）

趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。（七）阶段复习教学（Recycle）

阶段复习密切围绕各单元话题展开，將所有需要复习的语言点融进有实际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。第3篇：PEP小学英语六级上册英语教学设计

PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoesshedo?PALet'schantLet'slearnGroupwork

教学设计

学情分析：六年级上学期的学生已有了一定的知识的积累。本课的任务是学习掌握六个职业名词：singer,writer,actre,actor,artist,TVreporter。另有句型Whatdoesyour

father/motherdo?He's/She'sa/an…的使用。内容不算太难，学生愿学、易学也乐学。因此，在教学中，要“突出学生主体，尊重个体差异”，使每个学生都能主动参与到课堂教学中来，在英语的海洋中尽情地遨游。设计理念：

1、以兴趣为导向，全面调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，根据小学生独特的年龄特点和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的好奇心和求知欲，让学生觉得学习不是一件乏味的事，变被动为主动。本课设计的游戏、竞赛、说唱以及多媒体课件极富情趣，既能活动课堂氛围，又能激发学生学习的兴趣，使课堂充满活力。2、以学生为主体，培养学生良好的学习习惯，做自己学习的主人。新课标要充分体现以学生为主体、老师为主导的思想，使学生养成良好的学习习惯，在本课的教学过程中，鼓励学生勤动口、勤表演、勤操练，让学生充分发挥自己的主观能动性。3、利用多媒体资源，使教学情景立体化、实际化、生动化、生活化。利用多媒体资源，创设有趣的、生动的对话和生活情景，可以使教学更为丰富，更容易调动学生学习的积极性，产生互动，培养学生在生活情景中自如地运用语言的能力。4、联系生活实际，培养学生的语言表达能力。教学源于生活，更要用于生活。为了挖掘学生的潜能，启发学生对语言的运用能力，真正实现语言的交际功能，本课的设计紧密联系了学生的日常生活，让学生在不知不觉中学习，自然而然地对所学知识运用自如。教学目标：

1、能够听、说、读、写本课单词：singer,writer,actre,actor,artist,TVreporter。2、能够理解、认读白体句子：Whatdoesyourfather/motherdo?He's/She'sa/an…3、能够听懂、会唱歌曲“MyFamily”。教学重、难点：

1、重点：掌握六种职业的英文表达，并能简单回答、介绍，表达自己的理想。2、难点：正确区分运用冠词an和a。教学准备：课件，人物图片，奖励卡片教学过程：Step1:Warm-up.(Listentothesong-Myfamily,营造氛围)T:Hello,boysandgirls!Howareyou?Ss:I'mfine,thankyou!T:Mydearchildren,Ihavesomebeautifulpictures.Doyouwanttosee?Ss:Yes.T:Ok.Listentoachantatfirst,thenI'llshowyousomebeautifulpictures.(Listentoachant,四年级上册第74页歌谣)设计意图：自由对话是心灵的交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了彼此间的距离。Let'schant韵律活跃，调动学生学习英语的热情，营造浓厚的学习氛围，并且下意识地复习了旧知。Step2:Revision（创设情景，导入新课）

T:Ok.Pleaselookatthesepicture,canyoutellmewhatarethey?Ss:Theyareteacher,cleaner,driver,doctor,farmer,worker.T:Iwanttoplayagamewithyou.Gue,what'sthis?Ss:Great.（请一位同学摸一张卡片，并表演，其他的同学猜）

设计意图：利用猜谜的游戏来调动学生的积极性，特别是后进生学习的积极性，激起学生的好奇心，激发学生的求知欲。Step3:Presentation（利用多媒体，学习新知识）Studythenewwords（多媒体展示图片，用teacher引入）

T:Lookatthispicture.Iamateacher,Iteacheleons.(teacher后面的er用红色颜色标出）再示cleaner,driver,doctor,farmer,worker.引导学生说。Ss：Iamacleaner,Icleanstreets.Iamadriver,Idrivecars.…Let'slearn展示本课新单词的图处，师引入。T:Thispictureisverybeautiful.Doyouwanttoknowwhatdoesshedo?（点击人物图片，人物自我介绍）Isingsongs,Iamasinger.T:Doyouwanttobeasinger?Ifyouwant,pleasesayitloudly.Ssreadtogether,onebyone,inlittlegroups,ingroupsandspelltheword.以同样的方式教学writer,TVreporter,actor,actre,artist.(anactor,anactre,anartist用红色示出an以及单词前第一个字母a)设计意图：利用学生的好奇心来展开教学，让学生自主学习，充分发挥学生的主体性，提高同学们学习的积极性；在单词教学中利用多媒体显示出动词与名词，以及以元音字母开头的名词前用an的区别，既可以刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，又可以给学生以直观的感知，学生自然分清区别，印象深刻。Step4:Practice（趣味游戏，巩固掌握）

在进行游戏前，先把学生分成四组，答得又对又快的组给予卡片奖励；在组织中应多注意后进生，应把一些简单的知识交由他们处理，引导他们突破难点。1、Playagame:Gue,whatdoeshe/shedo?请一位同学摸出卡片，做动作，其他同学猜，猜得快的给予奖励，能拼读出来的给予双重奖励。T：Whatdoeshe/shedo?S:He/Sheisa/an….设计意图：让学生在抢答过程中活跃课堂氛围，达到高潮；通过竞赛，让学生感受到了竞争的激烈，体验到了合作成功的喜悦，从而更加增加学习英语的自信心，双重奖励记忆单词，让学生在刺激的情景下快速记忆单词。2、What'smiing?示出所有单词的图片，给学生30秒记忆，然后看下一组图，What'smiing?这个机会尽量留给后进生。设计意图：能让学生高度集中注意力，并锻炼学生的反应能力。3、Studythesentencepattern.(Groupwork)同桌之间为一组，一个问，另一个抽出卡片后回答，师应走到学生中间去，以免后进生有困难时能及时给予帮助。S1：Whatareyougoingtobe?S2:Iamgoingtobea/an….设计意图：为学生提供英语的语境，营造学习英语的良好氛围，使学生把语言和它表达的情景直接联系起来。4、Playagame:Listenandpatheball.T:Pleaselistentothemusicandpatheball.Whenthemusicstop,whoeverhastheballwillanswerthequestion:Whatdoesyourfather/motherdo?设计意图：在游戏的过程中，利用多媒体播放Let'schant音乐，让学生边跟说唱边传球，既紧张又刺激，学生们积极投入，锻炼他们的口语能力，让学生在学中玩、玩中学，学生学习热情高涨。Step5:Listentoasong-Myfamily多媒体展示Myfamily，让学生跟唱；进行小组对歌比赛。设计意图：利用歌曲来回顾本课句型及单词，以歌促学、寓教于乐，进一步激发了学生学习兴趣，开拓思维，增强了语感；比赛形式培养学生的竞争意识，活跃课堂氛围。Step6:Permeatevirtueteaching（德育渗透，树远大理想）

T:Boysandgirls,whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Pleasewriteitdownandputitinabox.Foryourdream,youshoudstudyhard.Whenyougrowup,you'llfeelthatisabeautifulmemeory.设计意图：结合课堂教学，对学生进行思想教育，从小树立远大的理想，为了自己的理想而努力学习。Step7:Summary（引领，加强巩固）T:Boysandgirls,areyouhappytoday?Ss:Yes.T:Why?Ss:BecauseIknowIwanttobeasinger,awriter….T:Ok,foryourdream,let'ssing"Myfamily"together.T&Sssingittogether(Thebellring)T:Goodbye.Ss:Bye.设计意图：引导学生和教师一起总结本课所学习的新知识，让学生运用已有的知识口头表达，提高他们的语言综合表达能力。教学反思：本堂课是一堂单词、句型新授课，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的秧田式做法，而是运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出一个个鲜活的职业画面，为学生创建了一个真实的生活情景，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。这节课我采用了多种教学手段，面向全体学生，全面地调动了学生的学习积极性和学习兴趣，让学生在猜猜看看、唱唱跳跳、做做动动、说说演演中轻轻松松地学知识，让他们乐中玩、玩中学、学中乐，将机械的操练变为真正的意义操练，使学生的个性得到张扬。同时，我也注重对学生及时做出真实的评价，多鼓励、多赞许，使不同层次、不同能力的学生都发挥出他们的英语水平，真正展现出他们精彩绚丽的一面。由此，我不由得想到：在课前，教师多花点心思从学生的角度去想问题、备课、准备教具，就会收到事半功倍的教学效果。只有在轻松、愉快、和谐的课堂里，学生才能学到更多的知识，学生才能更好的发挥他们的才能，也只有这样，才能提高学生的学习的兴趣、激发学生的求知欲望，让学生在活动游戏的过程中培养观察能力、思维能力、创新能力和口语表达能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。第4篇：新版小学英语六级上册教学设计

Unit1HowcanIgetthere1、本单元要求会听，说，认读的单词：

Science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital,croing,turn,left,straight,right.2、本单元要求会听，说认读的句型：

Whereisthe...It’snear/nextto/behind...HowcanwegetthereTurn

left/right....Then....3、能够掌握朗读句子时的升降调。二、教学要求1、知识与能力目标1）能够听、说、认读句型：Whereisthe...It’snear/nextto/behind...HowcanwegetthereTurnleft/right....Then....2）能够在情景中运用句型Whereisthe...It’snear/nextto/behind...询问回答位置。并表述行走路线。3）能够掌握朗读句子时的升降调4）能够听、说、认读单词：Science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital,croing,turn,left,straight,right.6）运用上述描述表达路线。2、情感态度、文化意识、学习策略目标1）学习礼貌言行，知道遵守交通规则。三、教学重点和难点

重点：1、听懂、会说本单元的对话，并能对路线进行描述。2、听、说、认读本单元单词。3、能够掌握朗读句子时的升降调。难点：难点单词的正确发音四、教学时间

本单元共6课时，每周3课时，2周完成。一、教学内容

第一课时

一、教学内容：ALet’stryLet’stalkCLet’swrapitup二、教学目标：

1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Whereisthe...”问路。2.帮助学生学会运用词组“near,nextto,behind”等表述方位。达到简单的交际。三、教学重难点：

重点：1.句型：Whereisthe...It’snear/nextto/behind....2.运用句型问路，表述方位。难点：运用句型问路，表述方位。四、教学过程：

1.Warm---up（热身及预习展示）师生自由问答：

T：Hello，nicetomeetyou！Ss：Nicetomeetyou！T：What'stheweatherliketodaySs：It'ssunny！T：Good！What'sthisinEnglishSs：Abook．T：Yes，It'smybook．WherecanwebuythebookSs:The

bookstore.2.Presentationandpractice（精讲点拨）

(1)教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：Who’sthat学生回答：It’sRobin.再指着房子说：WherecanwefindRobin学生回答：Inthemuseum.教师出示感叹句：Whatagreatmuseum!(2)教师出示一张明信片，说："It’sapostcard．Robinwanttosentapostcard．Whereshouldhego”引出单词postoffice.(3)教师出示一张地图，问学生：“Whereisthepostoffice”出示单词：nextto,near,behind.教师利用三个例句结合图片理解nextto,near,behind.(4)在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。(5)Let’stry

教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。(6)教师出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．3.Consolidationandextension（拓展延伸）

(1)教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。(2)Let’swrapitup

根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。教师帮助学生总结。然后以小组为单位造句。4.Summary（总结）

5.板书设计Unit1HowcanIgetthere

Whereisthe...It’snextto/near/behind...．教学反思：

第二课时

一、教学内容：ALet’slearn/Makeamapandtalk二、教学目标：

1．能够听、说、读、写单词：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital.2．能用句子“WhereisthecinemaIt’snexttothebookstore.”来替换有关询问和回答位置的表达。三、教学重难点：本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和ALet'slearn部分中运用方位借此表述位置。四、教学准备：

1．教师准备本课时的录音。2．单词卡片。五、教学过程：

1.Warm---up（热身及预习展示）

学生复习对话，教师请学生两人一组表演朗读对话。2.Presentationandpractice（精讲点拨）

(1)教师出示Robin,并说：Robinisarobot.WherecanwefindRobin引导学生说出单词sciencemuseum.(2)教师出示地图，并说：Robinwantstosentapostcard,it’snearthemuseum.Whereisit引出单词postoffice.(3)教师根据地图继续引导学生：Robinwantstobuysomebooks,theplaceisnexttothepostoffice.CanyoufindwhereRobinwanttogo(4)以同样的方法教单词cinema和hospital．(5)教师领读单词，学生小组内读单词，相互纠正发音。(6)教师利用地图，请学生描述每个地方的位置。(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．3.Consolidationand

extension（拓展延伸）请学生拿出事先画好的地图两人或四人为一组，以一问一答的形式描述地图上的位置。教师请个别小组展示对话。4.Sum-up（总结）5、板书设计Unit1HowcanIgetthereWhereisthecinema

图画

图画

It’snextto/near/behindthe图画

教学反思：

第三课时

一、教学内容：BLet’stry/Let’stalk二、教学目标

1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Howcanwegetthere”问路。2.帮助学生学会运用词组“turnleft,turnright,”等表述路线。达到简单的交际。三、教学重点难点

重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。四、教学准备：录音

五、教学过程

1.Warm---up（热身及预习展示）

（1）教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。（2）Let’stry:教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。（3）Freetalking

T:CanyouguewhichfoodisfavoriteSs:...T:Ilikepizzabest.WherecanIbuythepizzaYes,it’srestaurant.It’sItalianrestaurant.教师领读单词：pizza，Italianrestaurant（二）Presentationandpractice（精讲点拨）

Let’stalk

（1）教师出示地图，说：“Now,Iwanttohavesomepizza,IwanttogototheItalianrestaurant.HowcanIgetthere”。让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线：Turnleftatthe....Thenturnrightatthe....再请同学来说说他们的路线。（2）朗读课文对话，分角色完成对话。或小组内朗读表演对话。3.Consolidationandextension（拓展延伸）

（1）教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。HowcanIgettothe...Turn...atthe....Thenturn...atthe...（2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图，先让学生自己说一说路线，然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。请其他同学通过描述画出路线。4、板书设计Unit1HowcanIgetthere

HowcanIgettothe...Turn...atthe图片Thenturn...atthe图片教学反思：第四课时

一、教学内容：BLet’slearnBeatourguide

二、教学目标

1.在上节课学习的基础上继续进行问路与指路的交流。2.能够正确听、说、认读turnright(left)gostraight,croing和HowcanIgetthereWhereis„等句型进行交流。三、教学重点难点

重点：能够听懂、会说、会表演Let’stalk的内容，并在真实情境中运用所学语言进行交流和运用。难点：帮助学生形成用英语交流的习惯，培养学生的英语素养。四．教学准备：录音，PPT五．教学过程：

教学设计：Step1Warming-upagame：给盲人指路

游戏规则：将教室里各排之间的走道命名，如AppleStreet,BananaStreet等等，一名学生将眼睛蒙住，教师引导其询问其他同学“Whereisthe„„其他学生为他指路“Turnleft，Turnright„„”教师可适当引导学生尝试说“Gostraight”并理解其含义。’schant:利用多媒体播放上节课的chant内容，配上音乐，根据本课重点词句教学生一起表演唱。Step2Presentation1.学习Let’slearn（1）播放兔子舞歌曲，学生边演边唱（2）听录音朗读单词和词组

（3）Lookatthepicturesandchoosetherightanswers.2.学习Beatourguide将全班分为4-6人一组，教师通过图片创设情境，让各小组完成一次争做小导游活动。活动一：认识以下单词：Beihaipark/Palacemuseum/tourguide/Tian’anmen.活动二：课件呈现场景，猜想在这样的场景下人们都在说些什么：NowweareinfrontofTian’anmen.(Beihaipark/Palacemuseum)

活动三：运用资料库中的语言尝试进行对话（I’matourIhelpyouWhereisthe„„Gostraight„„）Step3Consolidation教师创设情境，并将学生分为4人一组，小组内选择情境并结合本课所学语言创编新的对话。要求语言丰富，表达准确，表情动作自然。情境一：外国友人在Tian’anmen附近迷路了，他想去西单，请你为他指路。情境二：领导来到我们学校参观，我作为学校小导游带他们参观我们的学校。情境三：交警叔叔每天都为很多的路人指路，假如你是警察，如何帮助他们找到目的地。Step4Homework1.完成课堂检测中的相关习题2.Makeanewdialogueandactitout.结合本课学习内容4、板书设计Unit1HowcanIgetthere

croingturnleftgostraightturnright

Whereis……HowcanIgetthere

It’snexttothe…

教学反思：

第五课时

一．教学内容：二．教学目标：

1.能够在图片、实物等媒体的帮助下听说认读单词，能理解会用表示方位的介词和介词短语等表达某物在某处。2.通过听说、听做、听读和复述等系列活动掌握询问某处在哪里并作出相应回答。3.培养学生运用英语交流和用英语解决实际问题的能力。三．教学重点难点

能理解并掌握表示方位的介词和介词短语等表达某物在某处。四．教学准备：录音，PPT五．教学过程：

教学设计：Step1Warming-up1.播放电影中司机利用导航仪导航的一小段视频，播放完毕将镜头聚焦在导航仪上，问学生“What’sthis”引导学生回答“ＧＰＳ”从而引入本课交际话题，激发学生学习热情。（2）Listenandchoose,听录音中PartB的Readandwrite部分，选择正确的答案YouareinaofthesecanhelpyoufindaplaceListenandchoose。教师播放录音，学生选择听到的答案。（3）教师领读单词，并让学生在四线格中每个尝试写几遍。（4）分4人小组，各组同学在组内初读对话内容，解决不会读的单词和不理解的句子，小组内不能解决的问老师。5）Listenandorder，让学生听录音，按课文呈现的顺序排序。（6）Readthetextandanswerthequestions,让学生读课文对话回答问题。（7）跟录音读全文，全班齐读，小组内分角色朗读对话并尝试表演。（8）Fillintheblanksandretellthestory.2.Tipsforpronunciation.(1)呈现句子，尝试朗读技巧，注意升降调

(2)听读模仿，比一比看谁模仿的最好

(3)教师呈现一些句子，让学生比赛朗读Step3ConsolidationPlayagame:Whereisit将学班分成三组，第一组地点1，第二组方位介词或短语，第三组地点2，每人按自己小组分的任务写一个相应的内容，准备好以后，每组出一个代表，教师选一个完成句子。如：Thehospitalisbehindtheschool.Step4HomeworkListenandrepeatthedialogue.完成课堂检测中的相关习题Makeanewdialogueandactitout.结合本课学习内容板书设计：教学反思：第六课时

一．教学内容：二．教学目标：

1.能够正确听、说、朗读WhereisthesciencemuseumIt’s„HowcanIgetthere等询问某个地方在哪里以及如何才能到达那里的相关问路与指路的交际用语。2.能够认读方位介词及表示地点的名词和短语。三．教学重难点：

能够听、说、表演Let’stalk的内容，并进行交流和运用。四．教学准备：录音，PPT五．教学过程：Step1Warming-up

’slookandsaythenames.(通过多媒体播放一些公共产场所的图片，如博物馆、邮局、医院、学校、书店等，让学生认读，说一说这些是什么地方，为新知学习做好词汇和主题认知做铺垫。)

2．Let’slistenandchant。教师为学生播放自编的chant，学生倾听模仿并了解其内容。anddo活动规则：教师播放兔子舞的节奏，并且师生跟着一起唱，一起表演。Left,left,right,right,go,hurryup,go,go,go！Step2Presentationscene学习

(1)出示Mainscene中的部分教学挂图，让学生观察WhoaretheyWhataretheytalkingabout

(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。教师组织学生分为三人一组，尝试着猜想一下他们在讨论什么(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。(5)指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。(6)教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。2.学习Let’stry&Let’stalk(1)Let’splayagame通过课件播放社区地图，教师提出问题：T:WhereisthesciencemuseumS:It’snearthelibrary.T:WhereisthemuseumshopS:It’soverthere./It’snextto„/It’sbehind„通过放大图片让学生找到教师提出的地方，并且指明位置，教师接着进一步追问：Howcanwegetthere教师播放录音，学生通过倾听，完成探究学习中第一、二题。完成后核对答案。(2)创设情境，要求学生边听边模仿。asurvey将学生分组，在小组内根据自己所在城市或乡镇的地图进行问答练习。学生将问路与指路的语言运用于日常交流中，借助熟悉的场景，熟悉的内容，进行真实交流练习。使语言学习来源于生活还服务于生活。Step3ConsolidationPlayagame

游戏规则：将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌摆在教室里，把教室设计成为一个社区，然后进行真实的问路与指路的问答交流。S1：IwanttogototheisitS2：It’snearthehospital.S3：HowcanIgetthereS2：Turn