如何指导小学生积累作文的材料

1、如何指导小学生积累作文的材料黄春花语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标。而学生写作材料的搜集是作文教学中的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。现在不少学生写作文，词汇缺乏，句子重复，为了应付完成， “饥不择食”地去抄一些“代替品”。这样学生写出来的作文，不但文章不生动，病句多，而且笑话百出。出现这些的主要原因是：学习没有积累，就好像“巧妇难为无米之炊”。那么，如何使学生学会积累作文的材料呢？下面我谈谈自己的一些做法。一、 指导观察，积累材料。著名的教育学家叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是

2、学生学习的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然，在写附近的景物时，让学生亲临其境去走走，看看，进行一番体察。这样学生的作文就有了自己的认识和真情实感。在写植物时，我让学生提前动手去种一种。这样，在动手动脑的过程中，不仅认识了植物的根、茎、叶、花的形状、色泽，还了解到植物的生长发育过程。在平时我不仅注意引导学生观察风霜雨露的现象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长。还注意引导学生观察社会，了解家乡日新月异的变化，观察学校生活，观察家庭生活留心家里的一切变化。在学生观察之前，我提出观察要求，在观察过程中，培养学生在观察事物的同时分析事物的

3、好习惯。我引导学生无论在学校里还是在学校外，都要求学生动手动脑观察身边的事物。比如，我在指导学生描写小动物时，我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓烈。然而活泼可爱的小猫不可能老老实实地蹲着。为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，我用电脑制作课件，小花猫以活动的画面，鲜艳的外形色彩，展现出它的生活习性。通过这样的指导观察，学生不但写出内容具体的作文，激发了学生观察的兴趣，还逐渐形成观察后用语言表达的方法。二、指导阅读，积累材料。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。学生只有在阅读中积累到丰富的语言，才有可能思如泉

4、、笔下生花。因此，我从两个方面指导学生进行课外阅读。1、背诵积累法。背诵教材中优美语句、精彩片断、优秀篇章，能使学生积累语言，是积累作文材料的重要方法。学生只读不去背，作文时就会词语贫乏，感到笔力不足。因此，我充分利用小学生记忆力好的特点，增加背诵的训练，强化记忆，积累起材料。学习每册教材，我都要求学生选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，进行全篇背诵。对于没有要求全篇背诵的课文，我要求选择其中片断进行背诵，并抄录在自己的小本子上，利用课外时间进行吟诵、品味、消化。此外，我还要求学生摘录课外书中的佳句，在理解的基础上牢记。通过这么多的背诵，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方

5、法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本和课外书里的东西变为自己写作材料，写起作文来，就得心应手。2、专题阅读法。教学作文前，我习惯地把作文的要求先告诉学生，然后用一定的时间，让学生亲自广泛阅读，亲自收集这一类型的题目和文章，看谁收集得多，读得多。例如：我给学生半命题作文“我尊敬的”，让学生在作文选和网上等处查找类似题型的文章，再广泛阅读，结果学生读到了“尊敬的校长”、“尊敬的老师”、“尊敬的公公”、“尊敬的爸爸”、“尊敬的环卫工人”等等几十个题目的文章。学生读了多篇不同写法的文章，增强了对同类作文不同写作的认识，提高了阅读积累的效果，大大地开拓了学生的写

6、作视野，激发了课外阅读的兴趣。三、指导回忆，积累材料。儿童的生活是丰富多彩的，儿童的活动是有滋味的，美好纯真的童年，快乐有趣的生活，总会引起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积就有薄发，但对于思想稚嫩的小学生来说，还得依靠教师去指导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。小学生初学写作，也只有对粗糙散乱的生活材料经过自己大脑不断地储存、加工、筛选、整理，锤炼自己的思维，才能使写作水平逐步提高。其实，我们成人也都会有这样的感触，要将日常生活中的见闻行之于文，得有个从感受到理解的过程。一种感受在短时间内是很难使人意识到是珍贵的写作材料，经过一段时间，认识逐渐深化，才会如获至宝。因此，在教

7、学中善于启发学生敞开记忆，像过电影似的从过去的岁月里追寻素材，把握素材，也是丰富学生写作素材的重要途径。本次新课改中重点提出了“信息素养”这一术语，其实质内容是培养学生获得知识的基本能力，知道寻求、发现、整理、运用信息的能力，还有判断信息的能力。要使学生提高这方面的能力，在作文教学中就要善于引导学生从记忆中追寻素材，积累生活感悟。一次，我指导学生写记一次愉快的劳动的作文，想到班里有不少同学都参加过校园植树绿化劳动，教学中我就组织学生进行讨论：在劳动，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？在给学校“友谊林”施肥、除草、叶面喷肥等过程中你又学到了什么？在重点指导植树劳动后，还让学生根据自己独特的劳动体验，回忆阅读教学中的例文、课外材料，敞开记忆来提取素材，写出各类不同内容、不同形式、不同风格的作文。通过让学生追忆脑中贮存的生活场景后，再指导学生来写文章，这样就较为自然地把学生引入一个良好的写作状态，动起笔来娓娓道来，游刃有余，收到了较好的教学效果。文章千苦事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，作文是靠苦练出来的