被除数末尾需要补零的小数除法(供参考)

1、被除数末尾需要补零的小数除法教学内容：五年级数学第35页绿点例题、自主练习第1、2题。教学目标；1、通过学习，进一步加深理解除数是小数的除法的算理， 全面掌握其计算方法， 能正确地进行相关题目的计算，培养学生的计算能力。2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的过程中，如果被除数的 小数位数不够，要在末尾补0这一处理方法3、渗透转化的数学思想，以及事物之间相互联系的辩证观点。4、培养学生利用旧知识解决新问题的能力。教学重点：进一步理解除数是小数的除法的计算方法和算理。教学难点：掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数的末尾 用0补足的方法。教师准备：课件（第34页情境图及

2、上节课学生提出的问题）教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。（课件出示教材第34页情境图及上节课学生提出的问题） 谈话引入：丽丽 的书桌高0.77米，她想知道闸门的高是书桌高的多少倍？我们帮帮她好吗？请 大家看导学提纲：认真看35页下面的内容，思考：今天的例题和上一个例题有何不同？如果被除 数的小数位数不够，应该怎么办？ 5分钟后看谁能弄清上述问题。二、汇报交流；评价质疑。1、请学生列出算式，并说一说这样列式的理由。38.5 - 0.77 =2、 请学生理用上一节课学过的知识进行试算 ，在试算的过程中发现问题。 预设：学生会利用上节课学过的知识，先将除数 0.77的小数点向右移动两位，使它变成

3、整数。为了让商不变，在除数的小数点向右移动两位的同时， 被除数的小数点也要向右移动两位。这时问题出现了：被除数38.5只有一位小数，小数点该如何向右移动两位呢？3、请学生讲述发现问题的过程，以及发现了什么问题？发现的问题是：在把除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数的位数不够怎么办？4、在小组内讨论如何解决这一问题，同时出示两个提示问题：（1）这里被除数中只有一位小数，小数点要移到哪里？（2） 过去学习小数点移动位置引起小数大小变化时，如果原来的小数位数 不够，怎么办？5、请学生代表汇报，结合学生的汇报教师板书竖式。0.77 38.50为什么要添0?再多请几个学生说一说被除数的末尾为什么要添

4、 0?要帮助学生加深对算理 的理解。6、请学生对刚才试算的竖式进行修改或补充。7、师生共同归纳：在划掉除数中的小数点，使除数变成整数时，要注意除 数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要向右移动相同的位 数，当被除数的小数位数不够的，少几位就补几个“ 0” .三、抽象概括，总结提升。1、请学生看教材第34和35页，比较上节课和这节课学习的两个例题的异同。 相同点：两道题都是除数是小数的除法。都是把除数的小数点去掉，化成整数，为保证商不变，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也要向右移动相 同的位数。不同点：在后一个例题中，当被除数的位数不够时，要用“0”补足。2、请学生用自己的语言

5、对除数是小数的除法进行归纳，多请几个学生来说。3、在学生归纳的基础上，教师再提炼总结，引导学生把小数除法总结出三个步骤：（1）看：看清除数有几位小数。(2) 移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。 当被除数位数不够时，用“ 0”补足。(3) 算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。四、巩固应用，拓展提高。通过学习，同学们都有了很多收获，下面我来考一考大家。1填一填0.36 - 0.9 = ( )- 90.2- 0.25 = ( )- 251.19- 1.7 = ( )- ( ) 4.2- 0.28 =()=()1.3- 2.6 =()- 26 8- 0.16 =()

6、-()(设计这个题目意在训练学生把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，为下一题竖式计算做准备)2、竖式计算3.75 -1.51.12-1.42.76- 2.32.46 - 0.0610.5- 0.2112- 0.24(前三个题目意在复习上一节课的内容；下面三个题目是训练本节课 的知识点，第一个题目被除数和除数的位数相同， 第二个需要在被除数的末尾补 一个“ 0”，第三个需要在被除数的末尾补二个“ 0”，难度逐步增加。)3、总结把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数， 使除数变成整 数，当被除数位数不够时，用“ 0”补足。这样的题目大家都会了，但是要做到 熟练掌握还需要进一步练习。

7、这节课就上到这，下课。板书设计:被除数末尾需要补零的小数除法38.5-0.77 =展示学生试算38.5 - 0.77的过程0.77 38.50一看：看清除数有几位小数。二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用“ 0”补足。三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。使用说明：1教后反思：(1) 我在上课时注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问 题，提出问题，思考问题，解决问题。在此基础上给学生足够的思考时间， 让学生主动地参与学习过程，学会独立思考，解决问题，充分发挥学生的学 习潜能。(2) 上课时我注重引导学生运用已有的知识经验独立解决遇到的问题，在 观察、比较、思考和交流的过程中，明白算理，掌握方法，自主学习新知识。(3) 关注学生的情感教育，将数学知识的学习与生活实际相联系体验数学 与生活的联系，感受数学的价值。2、使用建议：这节课设计的训练量有点小，主要是因为这部分知识对我班 同学来说难度很大，所以本节课的重点是让同学们学会做这种题目， 如果班级学 生