广西民族地区农村幼儿园家园合作现状研究———以桂西北地区为例

1、广西民族地区农村幼儿园家园合作现状研究以桂西北地区为例幼教论文广西民族地区农村幼儿园家园合作现状研究以桂西北地区为例龙路英，罗竞，黄怡冰（河池学院教师教育学院，广西宜州546300 ）摘要：以桂西北地区农村幼儿园为例，从幼儿园家园合作的认识度、积极度、 广度、频度、满意度等五个方面对家园合作的现状进行调查。综合运用问卷法和 访谈法，深入了解家园合作情况，并针对研究发现的问题提出有效建议。关键词：幼儿园；家园合作；农村中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324 （ 2016 ） 23-0086-02课题项目：本文系广西教育厅高校科研一般项目广西民族地区农村幼儿园 家园合作的发

2、展研究（项目编号：YB2014336 ）研究成果作者简介：龙路英（1980-）,女,山西长治人，河池学院教师教育学院讲 师，学前教育专业，研究方向是幼儿教育与心理。一、问题提出家园合作是当前世界幼儿教育改革与发展的热点，而且随着家长意识观念的 提高，他们也逐步意识到幼儿园不再是幼儿教育的全部承担者，更多的家庭教育 在幼儿教育中也承担了相应责任，家园合作在幼儿园教育活动中的地位越来越重 要。基于此，本文选取广西少数民族聚集地最多的地区之一桂西北作为研究对象，试图对广西民族地区农村幼儿园家园合作现状进行调查与分析，就合 作中出现的问题进行探讨，并提出针对性建议。二、研究对象与方法本研究样本来自桂西

3、北地区各乡笔者从中随机抽取20所幼儿园进行调查, 采用问卷调查法和访谈法对20所幼儿园园长、教师及家长进行调查,主要包括 家园合作的认识度、积极度、广度、频度、满意度等五个方面。本次调查共发放 教师问卷150份,回收140份,有效率93.3% ,发放家长问卷180份，回收 165份,有效率91.7%。三、结果与分析1 .教师及家长对家园合作的认识度。问卷调查发现，有87.00%的教师和 68.24%的家长认为家长在家园合作中应充当的角色是幼儿教育的合作伙伴。另 外，53.26%的教师和50.59%的家长一致认为在家园合作中教师和家长都应各 负一半职责。从调查数据可以看出，家长、教师对于幼儿教育

4、的认识有了显著提 高。但在访谈中也发现了一些问题，教师与家长在合作中的地位不平等，如有家 长这样说到："在和教师交流中，都是教师占主导地位，我家的小孩比较调皮, 比如上次我家小孩打人了，教师在我旁边说我家小孩打了谁，打到哪里，这样做 是不对的，整个过程大部分都是她在讲，当我问为什么会这样的时候，她却显得 有点不耐烦，这让我感到很生气”。家长的访谈侧面反映了在家园合作沟通过程 中教师占据了主导地位。2 .家园合作的广度。从调查数据可以看出，幼儿的身体健康状况都是教师及 家长最关心的（教师占83.70%、家长（占62.35% 除此之外，教师比较重视 的方面还有幼儿的行为习惯（占81.52

5、% ）和幼儿的兴趣爰好（占64.13% 1在 访谈中教师也谈到，幼儿不良的行为习惯已经直接影响了教师的班级管理，而学 前期正是培养幼儿行为习惯的关键时期，但这不是教师单方面努力就可以培养 的，还需要家长的配合。另外，家长还比较重视幼儿的学习（占62.35% 1幼 儿的行为习惯（占56.47% I访谈中，有家长说："我希望孩子在幼儿园能多 会几首儿歌，多认识一些字和拼音"。在调查中，笔者所观察的幼儿园都有不同 程度的给幼儿布置作业的情况。有教师说：“很多家长都希望我们能在班上布置 作业，给孩子写生字，写算数题，虽然这样不符合幼儿园教育的要求，但是为了 迎合家长，我们也是迫不得

6、已。"从访谈中我们可以了解到，幼儿园迫于家长的 压力需给幼儿布置作业，如写生字、写算术题等，使幼儿园教育小学化。3 .家园合作的积极度。调查还包括:教师主动向家长询问孩子在家的情况（经 常占47.83% ,有时占39.13%，偶尔占13.04% ）;教师主动向家长反映孩子在 幼儿园的情况（经常占52.17% ,有时占32.61%，偶尔占15.22% ）;家长主动 向教师询问孩子在家的情况经常占34.12%有时占30.59%偶尔占31.76% ）; 家长主动向教师反映孩子在家的情况（经常占34.12% ,有时占28 , 24%，偶 尔占25.88% X在访谈中还发现,教师及家长平时由于

7、工作的情况疏于互相沟 通，如有教师说，班级孩子比较多，没办法顾及到每个孩子，除非有孩子犯了大 的错误才会专门找家长沟通；家长也反映，平时工作忙，早上晚上都是匆匆接送 孩子，甚至有时候都委托爷爷奶奶帮忙接送,自然和教师交流的比较少，不过教 师一般不找我们家长的话，也说明孩子在幼儿园没什么事，我们也就不管那么多 了。这说明教师和家长在参与家园合作的态度上积极，但在行动上却有所欠缺。4 .家园合作的频度。教师及家长一个月的交谈次数。由问卷可知，教师一 个月与家长交谈次数5 10次的比例最高（占45.65% ）,其次是1 3次和3 5次，均为27.70% ,这样可以推算出教师每天大约与1 3名家长进行

8、了沟通, 可以看出教师每天跟家长沟通的次数还是比较多的。家长关注班级家园联系栏 频率。从调查结果中可以看出，家长一周关注班级家园联系内容次数34次以 上的占61%以上，其次是1 2次，占35.29%。在与家长的访谈中有家长说："我经常看我孩子所在班级门口的班级家园联系栏，想看看每周的计划，这样就 知道孩子每天在幼儿园都学些什么、干些什么了。”结合调查结果和访谈我们了 解到，家长关注班级家园联系栏的次数还是比较多的,这点是值得欣慰的。除此 之外，调查中还发现，桂西北地区幼儿园家园合作仅仅局限于家长会、亲子活动 等形式，家长会和亲子活动一般都是一个学期开一次，每次的程序和内容差不多 都一

9、样。家长会一般是教师讲，家长听；亲子活动每次都是那几项体育活动,直 接导致家园合作形式单一、表面化严重。5 .家园合作的满意度。从调查所得数据来看,教师对当前家园合作的沟通满 意占77.17%家长对当前家园合作的沟通满意占65.88%非常满意占32.94%。 不难看出，教师和家长对目前家园合作的沟通还是比较满意的。四、建议1 .政府完善政策法规，幼儿园加强管理。近几年,我国政府对乡镇幼儿园的 投入逐年加大，各乡镇地区建起了由国家资助的乡镇中心幼儿园。目前,桂西北 地区乡镇中心幼儿园存在"入园难”的现象彳艮多农村的家长都争看将孩子送到 乡镇唯一的一所公办幼儿园，但由于幼儿园场地、教学设

10、备等各方面因素的限制， 部分乡镇中心幼儿园无法满足家长的要求，无法容纳更多的幼儿。访谈中有教师 说："我们只要做好教师该做的事情就可以了 ,家长反映的那些无关紧要的事情 不用去理那么多，反正全镇就一所公办幼儿园，你爰来不来"。"入园难”现象 让教师有了主动权优势，教师主动、家长被动的现象也是导致幼儿园家园合作不 畅的原因之一。政府应该把幼儿的家园合作建设纳入教育工作中,提高重视，在 原有政策法规的基础上列出一套适合农村幼儿园的家园合作管理制度，以制度作 为指导，必要的时候用来规范教师在家园合作中的态度和行为,以此让教师和家 长重视幼儿园家园合作。2 .教师及家长树

11、立正确的家园合作教育观。在家园合作活动中,教师和家长 树立正确的家园合作教育观是家园合作有效进行的前提。增加教师培训的机 会，提升教师素质。农村幼儿园师资水平偏低,家园合作方式单一、表面化,而 且教师参与培训机会少，除了顶岗培训，额外的培训寥寥无几。笔者建议增加教 师的教育培训。通过培训I ,幼儿教师教育水平得到提高的同时,也提升了教师对 家园合作的认识,以此来达到教师进行家园沟通多样化和提高其对家园合作沟通 技巧水平的目的。增设家长培训课程，帮助家长提高认识。农村幼儿园家长对 家园合作的参与还处在初级阶段，家园合作意识淡薄,访谈中有家长说：”上学 期教师让我和我孩子一起做一件手工作品，说是要拿到教室去摆，平时也忙就懒 得去做，上街买了一个小灯笼就让他拿去了"。家长将家园合作视为幼儿园下达 的任务,忽视了家园合作过程的体验，这使得家园合作效果大大削弱。幼儿园应 该开设家长课程,教师站在专业的角度指出在家园合作中容易出现的不正确观 念，提高家长的教育能力。幼儿园还可依据本园具体情况，制作家园合作宣传手 册，将其发放给幼儿家长，通过宣传提高家庭及社会公众对家园合作的认识。