生成的课堂才是高效的课堂

1、生成的课堂才是高效的课堂数学课堂需要智慧的引领，课堂要教出实效，需要教师灵活地处理教材，要根据学生的实际情况，以学论教，以学生的知识水平为教学的停靠点，生发引深，发散思维，由个别现象到普遍现象，由特殊到一般，不断地生发，由浅入深，深入浅出，学生才会学得有兴趣、有收获，有进步。这样的课堂才是高效的课堂。一、降低要求，放慢脚步，与孩子同行例：小数除以整数教学片断。学生的思维一般是形象化的，表面的，教师在教学是时，就要明白学生思维的这种特点，根据实际情况进行教学。这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础，因

2、为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法。教材创设“精打细算”的现实生活情景，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”，让学生体会到小数除法在日常生活中的广泛应用。并引导学生对此展开研究，在交流时尊重学生个性差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重要内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0继续除.最后将学生所学的新知识进一步巩固深化。课标要求小的小学数学，对于问题情境的预设已引起普遍重视，它能使枯燥，抽象的数学问题更贴近生活和儿童实际。

3、我们不能强行把学生的思维拖回预设的轨道。这不仅关系小学生学习数学的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定他们学习活动是否生动活泼，富有个性。计算教学一直是让教师比较头疼的内容，尤其是公开教学更是避之不及，主要是课堂气氛沉闷，难以出现亮点，算理难以讲清，算法学生掌握不扎实。在这节课中，我运用“闯关”形式来进行教学环节的连接，让学生在不断的自我认同、自我肯定下推进课堂流程，实现有效教学。同时让学生利用自己已学知识和生活经验，充分经历探索过程，体验到数学源于生活，应用于生活，尽力使学生在轻松愉快的教学活动获取知识，提高能力，让每一位学生都能感受到成功的学习带来

4、的乐趣，并且通过不断的互相质疑、讨论，在加上课尾出示的“小数点的悲剧”的故事，让学生从一节课中不仅学会小数除法，在生活中要注意精打细算，更要养成一种细心、严谨的良好品质。二、善于捕捉学生灵动的思维在教学过程中，我们老师不仅要成为知识的呈现着、对话的提问者、学习的指导者，更要长着一双慧眼，关注学生的一言一行，一举一动，时刻关注学生那灵动思想的产生。这灵动的思想，主要包括两个方面，一是对知识的疑问，二是对知识独到的理解和感受。案例：求一个长方形表面积长：12 宽：6 高：5 单位：厘米生1：（12655125）2生2：（12626521252）生3（1264652）：6512 6125 三、给学生一束阳光，灿烂一片天地片断：一年级认识图形思考：教学评价作为教学过程中的一个重要组成部分，在教学中，教师除了要有强烈的课程意识外，还要有民主教学观，教师要接纳和尊重学生，多给予激励性评价，帮助学生树立学习的信心，接纳自我，体现自我，从而改变自己。四、不能省略引进这缕阳光案例：小明有9张邮票，小亮有6张邮票，小明比小亮多几张？（1）9-3=6 (2)6+3=9 (3)9-6=3思考：教学中要充分发挥教师的引导作用，没有不学的教，也没有不教的学。我们应摆正二者的关系，决不能因强调学生主体，而忽略教师的引导。总之，新课改的理念告诉我们，小学数学生成的课堂是