三年级上册科学教案浮与沉_冀教版

1、 教学设计 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以

2、不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、探究目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 能根据生活经验预测某物体在水中的浮沉状态；能用

3、实验的方法判断物体的浮沉；能根据物体在水中的浮沉状态给物体分类。2、知识目标：通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体浮沉的认识。3、情感目标：能与小组内其他同学合作完成科学实验。教学重难点：教学重点：让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。教学难点：改变物体沉浮的方法。教学过程：【导入】创设情境、激趣导入上课之前老师给大家讲个故事：几个小朋友一起踢皮球，玩得正起劲，一不小心皮球掉进了树洞里，树洞很深，洞口又小，这可怎么办呢？”（学生有的能回答出用水灌进树洞。）想一想，这与什么自然现象有关呢？（浮与沉）从而揭示课题。学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。根据学生的回答

4、给学生演示当向烧瓶中倒水时，放入烧瓶中的小塑料球会浮出水面，让学生直观的看到有的物体在水中会上浮。教师接着问：“如果是小铁球，还能用这个办法吗？根据学生的回答教师同样演示当向烧瓶中倒水时，放入烧瓶的小铁球会沉在水底，这样学会很直观的看到有的物体在水中会下沉，这节课我们一起来学习浮与沉。【设计意图：这样创设情境、导入新课的目的是很好地激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。】【活动】探究实验、判断浮沉活动一：猜一猜 在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？各小组准备了许多在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮。请同学们把猜测的结果记录下来，不能确定的，用

5、问号表示，猜测的同时，要说出预测的根据。【设计意图：让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生的原有认知，促进学生的发展。】活动二：做一做1、师过渡语：我们怎样验证自己的猜测呢？学生自然会想到用实验的方法。指导学生实验时，要先明确实验要求：由组长分工，确定出操作员、记录员、其他同学为观察员。实验时要注意，物体放入水中时要贴近水面轻轻放入水底，防止水溅出。一件物品观察完毕后取出物品，再放入第二件物品继续观察。记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方做好标记，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。试验完成后请各小组整理好实验材料。2、学生实

6、验时，教师巡视指导，可根据各小组的实验情况，适时提出一些有关浮沉的问题，如：是不是所有浮在水面上的物体都比较大？沉下去的物体都比较小？干燥的棉花放在水中会怎样？浸湿的棉花放在水中会怎样？引导学生在小组内交流，让学生对于物体的浮沉有更深入的认识，并把发现记录在实验记录单上。3、实验结束后，引导各小组学生汇报实验结果，并分析预测是否正确，初步体会实验的重要性。4、整理：请学生根据浮沉给物体分类，把实验或生活中的物体填在相应的位置，完成课本34页。【活动设计意图：这样设计的目的是巩固学生对于物体浮沉的认识，设计实验的目的是让学生经历一个猜测与验证，疑问与探究的过程，在这一过程中提高学生的自主探究能力

7、，让学生学会与小组内其他同学分工合作完成科学实验。】活动三：想一想1、探究改变物体沉浮的方法 选择一个浮在水面的物体（塑料瓶），想一想：用什么办法能让它沉下去？选择一个沉在水底的物体（橡皮泥），想一想：用什么办法能让它浮起来？   学生分组进行探究，比一比哪组的办法好。教师巡视，参与其中，当好学生助手。 2、小组合作交流，并展示实验结果：   学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物或灌满水等。 让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或

8、碗形，做成空心球等。3、 师小结：同学们真聪明，想出了很多改变物体沉浮状态的办法，因为大而轻的物体容易浮起来，所以我们只要把物体体积增大或减轻物体重量就可以让沉下去的物体浮起来了；同样，我们只要把物体减小物体体积或增加物体重量就可以让浮起来的物体沉下去了。此外，我们还可以借助别的物体来改变物体的沉浮状态。 【设计意图：在这一过程中提高学生的自主创新探究能力，让学生体会实验的乐趣，分享成功的喜悦。】活动四：说一说今天我们一起探究了物体在水中的浮与沉，请同学们说说我们生活中哪些地方用到了浮与沉？学生结合生活经验发言，教师给予鼓励。【设计意图： 这个环节承上启下，引导学生把科学探

9、究活动从课上延伸到课外，为上好实验探究课做好奠定基础。】【活动】拓展延伸师：知道是谁发现了浮力吗？阿基米德（公元前287年公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家，静力学和流体静力学的奠基人，享有“力学之父”的美称。发现了浮力定律，发明了阿基米德式螺旋抽水机，流传于世的数学著作有10余种。小故事浮力的发现：相传叙拉古的希洛王叫工匠做一顶纯金王冠。金王冠做得极其精致，可是有人告发说，工匠在制作王冠时用银子偷换了金子。国王叫阿基米德想办法，在不损害王冠的情况下查出王冠里是否掺了假。于是，阿基米德便冥思苦想考虑如何解决这个难题。有一天，他洗澡躺进澡盆时，发现自己身体越往下沉，盆里溢出的水就越多，而他则感到身体越轻。突然阿基米德欣喜若狂喊道：“找到了，找到了！”阿基米德找到的不仅是鉴定金王冠是否掺假的方法，而且是重要的科学原理，即浸没在水中的物体受到一个向上的浮力，浮力的大小等于它所排开水的体积，他又利用数学计算出王冠中金和银的含量