徐玲玉《周长的认识》信息化教学设计

1、信息化教学设计作者信息姓名徐玲玉电科数学年级三年级邮件Yuyuyatou单位高密市朝阳第二小学 教学设计教学主题周长的认识一、教材分析认识周长，对于小学生来说也是第一次接触，比较抽象。第一个信息窗口是“给花坛安护栏”，通过两个小朋友提出“给每个花坛安上护栏”的建议，将学生的注意力由欣赏花坛引入对周长的探索学习，并利用指一指、描一描、画一画等操作活动理解周长的意义，并能用不同的方法测量出简单图形的周长。二、学生分析学生在生活中有意或无意间已经对各种物体的周长有了直观感知，但这种感知只是零散的存在学生的头脑中，如，给小花园安装护栏、或者给菜园安上篱笆，给校园安上围墙等。但

2、找不到合适的语言描述或不知这就是周长。三年级的学生思维以具体形象思维为主，因此本节课以多媒体课件辅助教学更符合学生的认知规律特点。三、教学目标1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。3、 提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200

3、字1、把教材提供的抽象的物体，以具体形象动态的形式呈现在学生面前。播放动画小蚂蚁量周长，让本来抽象的周长概念在动画中完美直观的展示出来，生动形象的以学生喜闻乐见的形式，主动接收下来。并且印象深刻。让枯燥的数学知识变得形象、生动、趣味。活动三：深化感知，加深概念 师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了？（留思考时间） 生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长（板书：周长）。这就是这节课我和大家一块来学习的问题。（板书：认识周长）师：那什么是

4、周长呢？我们先来看一个动画，动画中的小蚂蚁会告诉我们。（课件展示动画）使用这一技术的预期效果：播放动画小蚂蚁量周长，让本来抽象的周长概念在动画中完美直观的展示出来，生动形象的以学生喜闻乐见的形式，主动接收下来。并且印象深刻。让枯燥的数学知识变得形象、生动、趣味。借助课件引起学生兴趣的同时突出其典型性，帮助学生建立表象。2、呈现探究提示。在学生“自主学习，合作探究环节，通过课件出示“探究提示”，为学生经历整个探究新知的过程，提供“路径”。 3、根据学生的汇报生成及时通过课件动态抽象出周长的概念，动态呈现生活中其他常见物体的周长。在汇报交流，评价质疑环节，根据学生课堂上生成的汇报情况，及时通过课件

5、出示画面，文字，动态画面，促进学生由具体形象的感知过渡到抽象概括物体的周长。再由抽象到形象，加深学生对周长概念的理解。有效突破本课的重、难点。4.把静止的画面动态化，以验证学生的想法是否正确。在练习环节。学生独立思考后，在全班交流后，通过课件动态演示加深学生的理解。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入活动一：课前交流，激起兴趣 师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？ 师：在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛。我呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的事物拍摄下来。今天，也拍摄了一组关于我们校园的图片，我们来欣赏一下？（课件出示校园图片） 师：

6、图片欣赏完了，想说点什么？ 师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲和自豪。下面我们来准备上课？ 生1：我爱好滑旱冰。 生2：我爱好看电视。 生：好。生1：我们的校园真漂亮！ 生2：真美丽！课件出示，动态演示。课件图片：美丽风景探 究 活动二：创设情景，感受周长 师：通过刚才的交流，同学们都感觉到我们的校园非常漂亮，但是听咱们的校长介绍，为了让咱们的校园变的更加美丽，学校还决定在校园里建造各种形状的花坛。今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看？ 师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？(师指生说) 师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势

7、演示扇的动作）扇子？它就叫做扇形。 师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间）师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（出示花坛模型图片）大家看这是长方形的花坛、这是正方形的花坛、这是圆形的花坛、这是正方形的花坛。下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花坛，护栏该安在什么地方？ 师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。 师：你能把图片举高，边指

8、边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗？ 师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。（板书：一周）谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？ 师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？ 师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。 活动三：深化感知，加深概念 师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了？（留思考时间）师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长（板书：周长）。这就是这节课我和大家一块来学习的问题。（板书：认识周长）师：那什么是

9、周长呢？我们先来看一个动画，动画中的小蚂蚁会告诉我们。师：刚才看了动画谁能告诉我什么是周长？ 师：刚才我们知道了花坛一周的长度就是花坛的周长，你能利用手中的图片，在小组内说一说你喜欢的图形的周长吗？ 师：哪个同学能到前面来和同学们说一说这个圆形花坛的周长。 师：你说得真好，对，这个圆形一周的长度就是它的周长。哪位同学能像刚才这位同学这样到前面来给大家说一说这几个图形的周长？ 生：想。生：圆形、长方形、正方形 1、学生回答生1：按时给它浇水。 生2：不进去踩踏。 生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。 生4：可以给花坛安上护栏。生5：派监督员在一边看着。 2.组内交流生1（圆形花坛）：我是围

10、着花坛安一圈。（师板书：一圈） 生2（长方形）：我把护栏安在花坛的四周。生：（边指边说）也是围着花坛安一圈。生1：都是沿着花坛的边围的。 生2：围了花坛一周。生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。生汇报生：（边指边说）这个圆形一周的长度就是它的周长。 生（边指边说）：正方形、长方形的周长是它四条边的长度，扇形的周长是它一周的长度。课件出示花坛图片课件展示一周，让比较抽象的周长变得具体、形象，更容易让学生理解掌握激发了学生的学习兴趣。课件展示动画学生在小组内说一说贴圆形花坛贴正方形、长方形、扇形研 讨 活动四：合作探究，掌握方法 师：同学们都说的非常好，现在我们知道什么是图形的周长了，那么，我们用

11、什么样的方法才能知道图形的周长到底有多长呢？ 生：测量。 师：这个同学很聪明，下面咱们就在小组内讨论一下，这些不同形状的图形我们可以用什么测量的方法来测量它的周长。 （小组内交流讨论） 师：哪位同学来前面说一说，你是用什么方法测量的什么图形的周长。 生1：我们觉得测量圆形可以用绳子。 师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？ 生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了。 师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样？（好）简直太棒了。关于圆形谁还有不同的测量方法？ 生1：我觉得可以用米尺。 生2：还可以用直尺，让它围着圆形转圈。 生

12、3：还可以用纸条，然后测量纸条的长度。 师：同学们可真不简单，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想。有知道的吗？（学生摇头）化曲为直的数学思想。这是很重要的一种数学思想。在以后的学习当中，我们经常会用到。 师：那其他图形的周长怎样测量呢？ 师：同学们真了不起，想出的测量方法越来越简单。扇形的周长怎样测量呢？ 生1：可以用绳子。 生2：用软尺。 师：同学们都很聪明，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样的图形，我们是不是一定要用围一围的测量方法来求它的周长呢？在以后的学习中，我们还会学到更简便的计算方法。小组代表根据“探究提示”讲解自己的想法，其他同学

13、认真倾听，提出质疑或补充。1.汇报问题1的思考过程与结果（1）用手势表示运动过程，其他同学评价。（2）展示画图，学生讲解自己的想法。学生在交流中初步体会怎样测量物体的周长。学生在相互交流中体会：周长的概念，并且掌握测量物体的周长。学生在交流中体会生1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了。 生2：长方形只测量两条边就可以了，因为它们两条边相等。 生3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等。课件出示，动态演示。练 习师：下面同学们看，设计师已经测量出这几个花坛各边的长度，你能算出它们护栏的长度吗？ （学生独立计算） 师：下面我们来看一下花坛护栏的长度，说一说你是怎

14、样计算的。 师：同学们非常了不起，用不同的方法计算出了花坛护栏的长度，不管用什么方法我们都是算出了花坛一周的长度，也就是花坛的周长。（1）学生独立思考后做出判断。（2）全班交流，重点交流你是怎样计算物体的周长的，注意引导运用不同的方法多种方法进行交流比较。点击课件中的每幅图片可展示多种方法求得物体的周长。课件播放 总结这节课，同学们表现的非常好，我们不但认识了图形的周长，而且还会测量、计算周长，在生活中也有很多地方用到了周长的知识，你能举例说一说吗？ 师：好，这几个同学说的非常正确，以后我们还要利用周长的知识解决生活中的一些实际问题，这节课我们就上到这里，同学们再见。生1：窗户上的铝合金框就是

15、窗户的周长。生2：黑板的边框是黑板的周长。生3：操场的一圈，是操场的周长。数学来源于生活，让学生联系实际生活说一说周长在生活中的应用，加对周长含义的理解。总结成为学生展示真实自我的天地，学生的真情得到自然的流露，这样的总结才有价值，这样的课才有它的意义所在、才值得我们不断地思索与探讨。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右（1）合理使用教材，突出典型性。把教材的主体情境图作为课堂教学的一个素材，带领学生走进校园，为校园里的花草树木设计花坛，从而认识了解物体的周长，借助课件重现物体的周长的构建，引起学生兴趣的同时突出其典型性。（2）亲历知识形成过程。 整节课留给学生较多的空间，让学生尝试用不同的方式描述物体的周长，在组内交流、班内交流的过程中相互思维碰撞，在对比分析中体会总结物体周长的概念。不但突破了本课的教学重、难点，而且培养了学生数学语言表达的能力。（3）恰当运用课件，建立完整表象。虽然物体周长在生活中随处可见，但要让学生准确地用语言来表述很困难。我充分利用多媒体辅助