锐角和钝角教学设计

1、锐角和钝角教学案例及评析灵宝市第二小学 乔文芳教学内容：教科书第38页、39页内容 。学习目标：1、认识锐角和钝角，并知道它们与直角的关系；2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征.3、会辨认直角、锐角、钝角。教具、学具准备：电脑课件、电子交互式白板等。教学过程：一、谈话导入师：上学期，我们已经学习了“角的初步认识”，你知道生活中哪些地方有角？学生谈生活中的各种物品的角。生1：红领巾上有角。生2：窗户上有角。生3：黑板上有角。师：呵！我们身边的角可真多啊！ 设计意图：从谈学生身边的角来导入新课，不仅使数学知识在不知不觉中与学生的生活实际结合起来，而且也使新知识与旧知识之间紧密地联系起来了。师生在

2、自然、轻松的氛围中圆满完成了新旧知识之间的过渡。二、探究新知1、从具体景物中抽象出直角、锐角、钝角。教师用电脑课件出示南京长江大桥的图片。师：在这幅图片中你能找到角吗？指3、4名学生演示。（学生利用电子交互式白板演示。）师：同学们找到那么多角，真了不起！老师从中选了三个有代表性的角。（用白板中的不同颜色的笔画出来。）教师边说边用课件依次闪烁演示直角、锐角、钝角。师：我们把它们的外衣脱掉，看看是什么样子的。通过电脑课件抽象出角的几何图形。师：第一个角是什么角？指名答。（利用白板写出名称）生：这个角是直角。学生回答后，教师用电子交互式白板中的三角板上的直角进行验证。教师指锐角问：这个角和直角比较你

3、发现了什么？生：这个角比直角小。学生回答后，教师用电子交互式白板中三角板上的直角比一比。师：我们把比直角小的角叫锐角。边说边在课件上（用白板中的彩笔）板书“锐角”。接着提问：谁能说一说什么样的角叫锐角？开火车指几名学生答。教师指钝角问：这个角和直角比你发现了什么？生：这个角比直角大。学生回答后，教师用验证教师用电子交互式白板中的三角板上的直角进行验证。师：我们把比直角大的角叫做钝角，教师边说边在课件上（用白板中的彩笔）板书“钝角”。问：什么样的角叫做钝角？开火车指几名学生回答。师：今天我们就来认识锐角和钝角。板书课题：锐角和钝角设计意图：本环节先让学生从实物图中抽象出直角、锐角和钝角，进一步向

4、学生渗透生活中处处有数学的理念。然后利用电子交互式白板直观比较直角、锐角和钝角的大小，告诉学生这三种角的名称，并使学生掌握判断直角、钝角和锐角的标准。这种从具体到抽象的教学顺序，完全符合儿童认识数学概念的规律。2、角的制作。师：我们现在认识了直角、锐角和钝角，你们想不想自己动手做一个角？生：想。师：老师为你们每个小组都准备了一个信封，里面装有学具：纸、小棒、硬塑料条，选择自己喜欢的学具做一个角。做完后在小组内互相说一说，你做了一个什么样的角。学生小组操作、展示、评价。设计意图：本环节是在学生认识了什么样的角是直角、锐角、钝角的基础上进行的。让学生从抽象的概念再转到直观的制作，这样不但帮助学生完

5、成了从具体到抽象，再由抽象到具体的认识过程，而且强化了学生对这三种角的认识，加深了对钝角和锐角概念的理解。3、画角。教师出示三角板，问：这个三角板中有一个直角，谁能指给大家看？（指名）师：老师想用这个三角板画一个直角，你能帮助老师吗？（利用电子交互式白板中彩笔和三角板画角。）指名回答，学生边答老师边板演画直角。画完后老师提问：老师画了一个什么角? 生：直角。师：三角板上还有两个角，你知道它们是什么角吗？生：我这个三角板上有一个直角、两个锐角。师：观察得真仔细！老师还想画一个锐角，该怎么画？学生帮老师在交互式白板上画锐角。画完后提问：老师画了一个什么角？生：锐角。生答完后，教师在白板上板书“锐角

6、”。再提问：什么样的角叫锐角？生：比直角小的角叫锐角。（在白板上板书）问：怎样画钝角呢？指学生说一说，教师演示。（在白板上演示）师：你能按刚才的方法画角吗？用你喜欢的颜色、喜欢的方法画一个漂亮的角。请三名学生到白板上画角三种不同的角。画完后，请多名学生展示作品：猜猜我画的是什么角？设计意图：在本环节中，教师先引导学生回顾画角的方法，为了培养学生学习的灵活性，教师还倡导学生用多种方法画角，最后让学生自己动手用自己喜欢的方法、自己喜欢的颜色画一个自己喜欢的角，给学生一个自主发挥的空间。三、综合运用1、在实物图中找角。师：在生活中，我们经常可以看到角。你能从下面的实物图中找到角吗？课件出示实物图。指

7、名找一找。（用白板中的彩笔在课件中画出角。）设计意图： 这道练习题的设计目的，不但让学生再一次感受数学知识与生活实际有着紧密的联系，而且又与本课的导入遥相呼应，使课堂结构更加紧密。2、角的分类。师：老师这还有一道题想考考大家，课件出示如下：连一连（请一名同学用白板中的彩笔在课件中直接连线。）师：你认为这道题应该怎么做？先指名说一说，再独立完成，最后请一名同学在课件中完成。（用交互式白板）设计意图： 做题之前先让学生说一说这道题该怎样去做，有意识地培养学生的审题能力。这道题的设计是为了强化学生对直角、锐角和钝角概念的理解，巩固判断、区分它们的标准。3、拼角游戏。师：这节课中大家对三角板有了更多的

8、了解，下面我们用三角板来做一个拼角游戏，好吗？（课件演示用三角板拼成的图形）师：你有什么发现？生1：两个三角板拼成了一个正方形。生2：又拼出了两个新的直角。（在白板上演示）生3：新拼出的直角是由两个锐角拼成的。生4：我能从这幅图中找到8个角。（在白板上演示）   师：你还能用三角板拼出不同的图形吗？在小组内拼一拼，并把自己在拼成的图形中的发现说给本组的同学听。  学生小组操作、展示、评价。设计意图：这是一道开放性的题目，有一定的难度。要求学生不仅能照样子拼一拼，而且能发现拼出的图形中哪些角是本来就存在的，哪些角是新拼出来的。为以后学生能在复杂的图形中准确地数出角的个数做准备。四、全课总结说一说这节课上你学到了哪些知识？你的表现怎么样？ 本环节以让学生说一说自己的收获而结束，锻炼了学生的概括能力；而谈谈自己的表现则是为了使学生能够对自己有一个准确的评价。教学反思：本节课创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和