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文档简介
1、学前教育学练习题库参考答 案一、选择题1.D2.A3.B5.A6c7.B8.A10.A11.B12.C13.D15.B16.B17c18.D20.A21.D22.B23.A25.C26.A27.B28.C30.A31.B32.C33.C35.B36.B37.B38.B40.B41.A42.B43.A45.C华中师范大学网络教育学院学前教育学练习测试题库参考答案4.B9.D14.C19.C24.B29.A34.D39.B44.B20 / 1846.A50.A47.A48.B49.B51.C52.C53.C54.D55.B56.C60.C61.A65.C66.C70.A71.A75.C76.D80
2、.A57.C62.C67.B72.D77.C58.B59.D63c64.D68.C69.B73.B74.B78.C79.B二、名词解释1 .指个体适应社会的要求,在与社会交互作 用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的 及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的 过程。2 .指在儿童成长过程中生理和心理方面有 规律地进行的量变与质变的过程。3 .是人们对于教育在儿童发展中作用的根 本看法。4 .用来描述对成功至关重要的情感特征,它 包括以下含义:同情和关心别人,表达和理解感 情,控制情绪,独立性,适应性,受人喜欢,解 决人与人之间关系的能力,坚持不懈,友爱,善 良,尊重他人等。5 .指给儿童
3、提供相应的材料和设备,激发儿 童的兴趣,使儿童自由地去探索事物、发现问题、 找到答案。6 .就是把儿童应该学的东西结合在一起, 完 整地、有系统地教授儿童。7 .广义一一人类在社会历史实践过程中所 创造的物质财富和精神财富的总和。狭义一一较普遍地把文化看做为社会的 精神文化,即社会的理想、道德、科技、教育、 艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种 复合体。8 .就是通过教育过程把受教育者培养成为 什么样质量和规格的人。9 .就是在学前教育中充分尊重儿童的主体 性、独立性,让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动,杜绝包办代替。10 .是美国幼儿教育协会1986年以后极力 提倡的教育理念与
4、实践,它包括两个层面的含 义:一是年龄适宜性,二是个体适宜性。11 .活动性原则要求学前教育以活动为主 导,以活动贯穿整个教育过程,以活动促进儿童 身心健康发展,以活动作为学前教育的主要内容 和形式。12 .是指模拟现实社会中的某些情境,让儿 童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析 问题、处理问题、体验情感,并通过及时的反馈 和教师指导,了解别人的需求和感受,从而更好 地掌握与角色相适应的行为及规范。13 .就是根据一定的教育目的或教育要求, 创设相应的环境条件,让儿童通过与环境的相互 作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。14 .即组织儿童反复练习一定的动作或活动 方式,从而巩固其知
5、识经验、形成简单技能和行 为习惯。15 .教师以语言为主要工具对儿童进行说 教、指导、劝说等,以达到相应的教育目的。最 常见的语言法有两种:故事法和讨论法。16 .幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施 保育和教育的机构。17 .是儿童利用各种不同的结构材料,经过 手的创造来反映周围现实生活的游戏。18 .指幼儿的行为常规。具体来说就是教师 将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系 列的行为规范,让幼儿经常固定地执行,从而形 成良好的习惯。19 .以学龄前12年的儿童为教育对象的 教育组织形式。它是农村发展学前教育的一种重 要形式,在城市则作为幼儿园数量不足的一种辅 助形式,以满足群众送子女接受学
6、前教育的一种 要求。20 .家长通过不同的形式,参与幼儿园的一 些教育教学活动,协助教师的工作,以丰富幼儿 的学习经验,达到家庭与幼儿园的相互配合和协 调一致。三、简答题1.儿童发展的特征大致有以下几个原则: (1)个体发展是有规律地进行的,表现在 三个方面:个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过由一般到特殊的过程、个体发展是由头到 脚,由中间向四周进行的;(2)个体发展具有差异性;(3)个体发展具有阶段性。2 .“教育即成长”;“教育即生活”;“教 育即经验的不断改造”。3 .洛克的“白板说”认为人脑开始只是一张 “白纸,没有特性也没有观念”。人的一切观念 都来自后天的经验,根本没有什么天赋
7、原则。洛 克认为,儿童发展的原因在于后天,在于教育。洛克的教育内容:体育、德育、智育。)4 .先天因素一一遗传;后天因素一一环境和 教育;先天因素是个体发展的物质基础, 后天因 素则是个体发展的条件,幼儿是在两者的相互作 用下逐渐发展起来的。5 .经济发展是教育发展的物质基础;经济发 展决定着教育发展的规模和速度;经济发展引发 的经济结构和变革影响着教育结构的变化;经济 发展水平制约着教育内容和手段。6 .全面发展的教育是我国的教育方针所规 定的,但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于 对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和 心理特征具有年龄特征和个别差异性。同一年龄 阶段的幼儿在身心特征方
8、面具有相同之处,但与 此同时,也存在着个体的差异性。应该说,每一 个幼儿都具有独特的特点,因此要根据儿童个人 潜能和特性在体智德等方面有所侧重地全面发 展,也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”, 因人而异,因材而就地“全面发展”。全面发展 教育的最终结果就是个体潜能和社会价值的充 分展现,这也是全面发展教育的根本目的之所 在。7 .游戏是自发的、自愿的;游戏是自由自在 的;游戏是愉快的;游戏是充满幻想和创造的。8 .要根据不良行为的性质选用不同的批评 方法;批评要有针对性,实事求是,注重事实和 儿童的态度;批评必须做到公正合理,以促进儿 童身心发展为原则;批评要考虑儿童的年龄特点 和个别特点
9、;批评要注重实效。9 .生活方面;动作方面;关注环境;待人接 物;学习的自主性。10 .发展适宜性课程应该是综合性的;发展 适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解 的基础上;发展适宜性课程是一个互动学习的过程;发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与 儿童日常生活关联的。11 . (1)内容的选择。在运用直观形象法的 集体教育活动中,一般是根据教学计划选取教学 过程中普遍存在的难点或重点对儿童进行直观 形象化教育,使直观形象法的示范性作用更有针 对性;(2)实施要求。直观形象法的手段可以 多样化、直观形象法的形象化对象也可以多样 化、直观形象法要与语言法相结合、直观形象法 要与行为练习相结合。
10、12 .教师创设发泄环境;教师向儿童介绍发 泄角落的用途与使用方法;培养儿童正当而多样 化的发泄方式。13 .家庭教育的率先性;家庭交往的密切性 (时间与空间的紧密、直接);家庭教育内容的 丰富性和生活性;家庭对受教育者的控制方式具 有多样性;家庭教育的终身性;父母对子女影响 的深刻性。14 .寓教于养,保教并重;个别教育为主, 集体教育和个别教育相结合;适应婴儿特点,开 展丰富多彩的游戏活动;家园配合共同促进婴儿的发展。15 .做好榜样;尊重儿童;理智的爱;规矩 明确;步调一致;适当回避。16 .幼儿入园工作:进行家访;发放调查问 卷;召开家长会,与家长沟通,求得家长的密切 配合;参观幼儿园
11、,引起幼儿对于幼儿园的兴趣 和向往;把握好幼儿入园的第一个月;分批接收 幼儿入园;重点帮助有困难的孩子。17 .教育的发展急剧增长;教育体制和结构 的显著变化;教育的内涵扩大;教育作用愈加重 要;教育的不平等依然存在。18 .是指在课程设计和教育活动时,必须以 儿童身心的均衡发展为最高目的,围绕着某一主 题或方面,以儿童的直接经验和实际生活为基 础,配合其能力、兴趣和需要,尽量在课程和活 动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。 综合性原则可以体现在教育目的的综合、 教育内 容的综合和教育手段的综合等三个方面。19 .影响幼儿身体的正常发育;制约幼儿智 力的发展;压制幼儿良好个性的形成;不
12、利于幼 儿入学后良好学习习惯的养成。20 .消除幼儿对教师的恐惧;让幼儿学会如何尊重他人;与儿童共同制定良好师生关系的基 本原则。四、论述题1.答:当前我国学前教育工作者应该具备的 正确儿童观,主要包括下列几点:(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多 层次的相互结合、相互作用的过程;(2)发展不是孤立地、静止地由于某一因 素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动 态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体 相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发 展;(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教 育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展 儿童的潜力;(5)每个儿童都是独特的个体,发展水
13、平 和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或 班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操 作和与人的交往中发展知识、能力和个性,而不 是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们 进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系 的,应使儿童从小获得初步的全面的发展, 不要 孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权、受教育权等, 这些权力应当受到尊重和爱护。2 .答:(1)培养入学意识:培养幼儿向往入 学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度 是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组 织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队
14、 仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生 应有的行为习惯;进行毕业离园教育。(2)培养社会适应能力:培养规则意识与 执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能 力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往 能力。(3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语 表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴 趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强 幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势。(4)培养生活适应能力3 .答:(1)教给幼儿必要的社会交往技能: 尽可能地为幼儿创造交往的机会,鼓励幼儿与人 交往;教给幼儿交往的技巧;通过角色游戏发展 幼儿的社会交往能力;通过一些专门设计的活动 来发展幼儿的社
15、会交往能力。(2)纠正幼儿的不良行为,解决幼儿之间 的冲突:正确引导幼儿的竞争行为;幼儿的攻击 性行为的矫正;幼儿说谎行为的纠正;幼儿告状 行为的纠正。4 .答:家长应该从以下几个方面去尊重儿里:(1)重视儿童,尊重儿童的独立人格:倾 听儿童的意见;帮助儿童学会独立。(2)满足儿童生理的和精神的需要:游戏 的需要;求知的需要;交往的需要。(3)耐心对待,不粗暴、不歧视。(4)尊重儿童自然成长规律,循序渐进地诱导5 .答:(1)政治对教育目的的影响:权力机 关利用其拥有的立法权,颁布一系列教育法律、 政策和规章,以保证合法地实现教育目的;权力 机关利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的 行为导向
16、,使之符合教育目的;权力机关通过行 政部门控制公职人员的选拔与录用;权力机关还 通过经济杠杆控制教育方向,并对办学权利进行 严格控制。(2)政治对教育制度的影响:教育制度必 须保持与政治制度的一致与相适应,教育制度往 往随政治发展而变革;政治对教育制度的改革起 定向和支持作用。(3)政治对教育财政的影响:政治决定教 育经费份额的多少;政治决定教育经费的筹措。6 .在幼儿园教学中运用行动操练法时要求 注意以下几个问题:(1)要明确联系的目的。为提高行动联系 的有效性,行动操练练习可以贯穿于各种活动 中,但在一定时间内须有一个主要的目的。(2)行动操练的方法要正确。在儿童进行 行动操练时,教师要给
17、以适当的讲解和示范,指 出难点和易犯的错误,使儿童获得有关练习方法 和实际动作的清晰表象;在练习过程中可以恰当 地伴以指示、提示、引导和示范,并进行必要的 检查、督促、适当的评价、鼓励,肯定成绩,指 出不足,使其认识、情感与行为得到全面发展。(3)练习要符合儿童年龄特点。根据练习 材料的性质和儿童年龄特点,适当分配练习的分 量、次数和时间。(4)练习的方式和要求可以多样化。多样 化的练习方式可以提高儿童练习的兴趣,避免单 调、乏味和反复。(5)家园配合。家园配合是关系到行动操 练结果能否保持和发扬的关键问题。7.答:(1) “幼稚教育尤为根本之根本”。陶 行知认为在人的一生中最重要的就是幼儿教
18、育, 这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先 进的教育思想的深入研究的结果。(2)幼儿教育应面向大众。(3)幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行 知认为,儿童有很强的创造力,这种创造力是我 们的祖先长期与环境斗争中获得并流传下来的 人的才能精华,发挥、加强、培养这种创造力是 教育的任务之一。(4)教育内容。广泛的教育内容。(5)幼儿教育的教学方法:“教学做合一” c(6)开办师资培训。他给幼稚园教师提出 了一下要求:奉献精神;追求真理的科学精神; 以身作则,自化化人的精神;不断开拓,勇于创 造的精神。8.答:(1)游戏促进儿童的认知发展:在游 戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识;游戏有 助于培养儿童的注意力、观察力和判断力;游戏 能够激发儿童创造力和思考力。(2)游戏促进儿童的社会性发展。孩子们 在游戏中作为集体的成员,开始学会相互理解, 共同遵守规则,学会与人相处,借助于游戏,儿 童的社会交往能力得到了锻炼和发展。
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