小学四年级语文故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》教学设计

1、小学四年级语文故事二则扁鹊治病纪昌学射教学设计教材分析本课安排的是两则寓言 故事。 寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。 纪昌学射是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫 学射箭。飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生 “学习要好基本功”。 扁鹊 治病取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公 病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的

2、意见，否则后果不堪设想。选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。教学目标1 认识 6 个生字，会写13 个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .联系有关词句，体会人物的想法。4 .体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。教学重点正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。教具准备1 . 查阅

3、有关扁鹊的资料。2 .多媒体课件。课时安排：2 课时第一课时课时目标学习第二则寓言扁鹊治病。教学过程一、趣味交流，导入新课1 、老师讲述故事银针救太子:师: 战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子突然去世了!扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了!从此，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生之术。2、说一说，你们了解扁鹊吗?板书 :扁鹊扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年时曾替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，开始行医生涯。他天资聪颖，善于汲取前

4、代、 民间经验，逐步掌握了多种治疗方法，后来医术达到了炉火纯青的地步，随之巡诊列国。你能说出一两个你知道的名医吗？（李时珍、华佗和扁鹊。）师： （出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。师： （出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。）你知道中医的四大诊法吗？（望、闻、问、切。）这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事扁鹊治病。 （板书课题）师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁 ”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。二、初步读文，了解课文内容。1 .认真读课题，注

5、意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2 .朗读课文，把课文读正确、读连贯。请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文）课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。）（提示）“蔡桓侯 ”的 “桓 ”字跟 “恒 ”是有区别的。（出示两字）“桓 ”是木字旁。“恒 ”是竖心旁。在文中读hum,第二声。髓，读第三声su 不要读成第二声。拴，是翘舌音shu a 9不要读成su a a剂，读j不要t成q i）师：齐读词语。（生齐读）三、抓住重点词句，理解课文，引导概括课文大意。1、找出蔡恒公不相信扁鹊的句子，体会蔡恒公的人物特点:出示句子一: 我的身体很好，什么

6、病也没有。 学生读句子，想一想:蔡桓公在说这句话的时候，他心里会想些什么呢?（很生气，不以为然） 这个句子应该怎么样读呢?指名朗读一一学生齐读。说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?句子二:这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。句子三:蔡恒公听了很不高兴，没有理睬他。句子四:蔡恒公听了非常不高兴。扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不相信他呢?（蔡恒公认为自己没有病不用治，他还觉得扁鹊是为了显示自己的高明。）指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊，讨厌扁鹊的语气。2、细品扁鹊劝告蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人:过渡:尽管蔡恒公不相信扁鹊，不理睬扁

7、鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公，为他治病呢?找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。句一:大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。句二:您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。句三:您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 学生自由读句子。 小组讨论，谈谈自己的看法:为什么扁鹊三番五次劝告蔡恒公治病?（ 从 “要是不治，恐怕会向体内发展” ;要不治还会加深 “” ;再不治会更加严重 “”体会扁鹊的诚心。 ） 学生体会后，读一读这几句话:指名读一齐读。3、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢?学生思考，自由发言。蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见扁鹊：医术高明 医德高

8、尚令人尊重4、学习课文第五段：过渡 ：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢?出示句子：皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。从这段话中，你体会到什么?四、抓住重点词句，理解人物内心师： 你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6）（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。）师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）师： 同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁

9、鹊的内心？（课件出示6）（我从 “一会儿 ”体会到时间很短暂。）师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的 “望 ”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（蔡桓侯很傲慢。）师：你能读出来吗？生（读）师（评） ：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）（蔡桓侯很自以为是。） （板书：自以为是）师： 刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行 体会内心 感悟性格）师： 大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？五

10、、自主学习后两次见面情形（学生自学，出示自学目标）1 扁鹊心情有什么变化？2揣摸蔡桓侯的心理？3在课本的空白处写出他的内心想法？师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？（固执。）（板书：固执己见）我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？（师小结）是啊，

11、这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。 根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）时间病在治法A次皮肤热水敷烫可治过了十来天皮肉之间针灸可治十来天后1肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死（师引导读病历）师：蔡桓侯是一个明君， 他在位时到处招贤纳士， 想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了, 蔡桓侯死于什么呢？（不听别人的劝告，自以为是。）六、理解寓意，拓展延伸师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括防微

12、杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。七、课外拓展收集郑人买履、买梗还珠、自相矛盾等寓言故事读一读。板书设计扁鹊治病扁鹊蔡恒公拜见没有病又来拜见不高兴再一次拜见非常不高兴五六天后死了第二课时一、导入新课，激发读书兴趣师:我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。读句

13、子：说说从句子中，你了解到了什么 ？还想了解什么？要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、初读感知，解决生字词1 .自由朗读课文，读准生字，读通句子。2 .指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。3解决“妻子 ”“ 虱子 ”（ 1 ）指名读，注意轻声，齐读。（ 2）范写 “妻 ”，跟师书空。（3）认识虱”虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的小-出示头发丝绑成的结4. 读生字三、抓住重点词句，精读课文1、默读课文，想:后来，纪昌学射的结果怎样?出示 :后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。问 : “百发百中

14、”是什么意思?纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢?2、学习“飞卫教 ”的句子 : 飞卫是怎样教纪昌学射的?找出文中相关的句子:“你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧! ” 读句子 :飞卫教纪昌学射，先练什么?（眼力）练眼力的要求是什么?（一是盯住一个目标，不能眨一眨;二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西）3、学习“纪昌学 ”的句子 : 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢?找出相关的句子:纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在

15、织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 学生仔细读句子:纪昌是怎样练眼力的?引导学生抓住重点词进行理解:（躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦）师板书 :盯梭子 盯虱子 纪昌练眼力的结果怎样?（有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。）师板书 :针刺不眨眼虱大像车轮（ 4） ： “妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”（a）练得怎么样？ 一一从那些字词看出来的 -为什么你从这个词中能感受到？（

16、b）梭子是怎么样的？一一 他为什么要选梭子（动的）一一 飞卫有叫他选动的东西吗？一一 盯动的东西累还是不动的东西累？可见飞卫（c）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。(d)说自己的感觉。(e)想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？ 一天下来(板书：很累、很酸)(f)练了几天，他心里可能怎么想 ，也可能怎么想 (g)练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后一(h)读到这，你有什么感受？一一了不起，坚持不懈(板书：坚持不懈)(i)练习读这句话，读出他的了不起、 坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞

17、卫，可是，飞卫并不满意，又让他一一(5):他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神 地盯着它。”(a)怎么练的？抓住 每天”聚精会神地盯”(b)你们知道他练习看虱子练了多久吗？(c)引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒 一一过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得一一(d)虱子多大？车轮呢？指导读3.联系生活理解过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。(1)纪昌这样练值得吗？(2)为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？-基本功的重要(3

18、)飞卫的教法怎么样？ 一一学得好离不开好老师的指导。三、揭示寓意1、纪昌能成为 百发百中”的射箭能手的原因是什么 ？(一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，经验丰富 )板书:练眼力百发百中2、读了这则寓言，你有什么体会或想法？(学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态度、 坚持不懈白努力。) 板书:练好基本功3.延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦颂勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。板书设计：纪昌学箭开始：盯梭子针刺不眨眼-I练眼力百发百中练好基本功盯虱子虱大像车轮后来：坚持不懈(射箭能手) 教学反思：1 .好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际, 用贴近生活的事例引入新课。2 .老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。3 . 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的