冀教版一年级数学上册《连减、加减混合运算》优质教案【新版】

1、连减教学内容：教材89 90页。教学提示：学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴 描述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。教学目标：知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义, 学习连减的计算方法。过程与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。重点、难点：重点：认识连减，会进行连减计算。难点：会进行连减计算。教学准备：教具准备：主题图、课件。学具准备：花片或小棒。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情师：

2、小熊当上了邮递生答。把学习数学与学境员，它送信可认真了，生喜爱的讲故事创今天我们也陪小熊送结合在一起，使设信好吗？（板书：连学生学得有趣，减）学得有益，激发参与的积极性。小熊送信。生1:小熊世-个学生第一次接触1、师：请同学们送信的邮递员。两步计算的问段动画课件。（课件播生2:小熊一共要题，所以，小熊放第1、2幅图的内容）送14封信，已经送信一组图编上送到动物学校 6了顺序号，目的师：从课件中，你了封信。是让学生按照事解到哪些事情？情的发展顺序来思考和解决问探师：你能帮小熊算一生：14-6=8。（学题。究算，还要送几封信生边回答，教师体吗？边板书算式）验师：大家接着看，看生：小熊又送到看又发生

3、了什么事动物医院3封信。情？（接着播放动画课件第3、4幅图的内容）师：你们又了解到哪些情况？师：现在请再帮小熊算一算还有几封信没送呢？生：8-3=5。（学生边回答，教师 边板书算式）2师：刚才同学们帮助 小熊解决了两次问 题，现在，我们再完 整地看一次小熊送信 的动画课件。（完整播 放第1、2、3、4动画 课件，最后出现四幅 静态图）师：谁能把这几幅图 连起来给大家讲一个 完整的故事？（给学 生充足时间根据情景 图讲故事，在学生讲 故事的时候，教师重生：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信, 又送到动物医院3封信。提出根据讲得故 事帮小熊算一 算”还有几封信 没送”的问题， 鼓励学生自己尝

4、 试计算。学生尝试计算（学生可能出现以下计算方法）生 1: 14-6=8,8-3=5。生 2: 14-6-3=5。生 3: 6+3=9,14-9=5。点关注学生是否将图 中意思表述正确、完 整。）师：根据刚才讲得故 事，你能再帮小熊算 一算，最后还有几封 信没送吗？试一试。师：谁愿意把你的算 法和大家分享一下？（如果学生的算法之 中出现连减算式，教 师就直接介绍连减的 算式的读法。如果没 有连减算式，教师要 作为参与者给出。）师：同学们想知道我 是怎么算的吗？我这 样想：小熊一共要送14封信，先板书14;给动物学校送了 6封 信，就减去6 （同时板 书出14-6）;又给动物 医院送了 3封信，

5、再 减去3 （完成板书 14-6-3）。也就是把两 个减法算式写成一 个。这样的算式叫连 减，读作：14减6, 再减3.师：请同学读一读： 14-6-3.师：同学们读得很好， 你们知道怎样计算 吗？先算什么？再算 什么？师：对！ 14-6等于几？学生认真读算式。生：先算14-6。生：14-6等于8。（学生边说，教交流学生各自的 算法。首先给学 生充分地时间交 流不同的计算方 法。在交流的基 础上，使学生认 识连减知识、连 减算式的读法， 初步了解连减的 意义。师：再算什么？师：对于没有小括号的连减算式，我们从左到右依次计算。我们一起读一读 14-6-3的先算什么，再算什么。师边板书)生：再算8

6、-3=5。(学生边说，教师边板书)实 践 应 用完成练一练第4题。(1)学生独立计 算。(2)全班交流， 全部做正确的同 学，奖励自己一 颗“小五星”。一方面可以活跃 课堂气氛，另一 方面帮助学生练 习运算能力。加减混合教学内容：教材9192页。教学提示：学生已经学习连减，并在日常生活中加减混合解决问 题已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活 经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会学习加减混合计算的思维方 法，理解知识的发展过程。教学目标：知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合 计算的方法。过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计 算。情感态

7、度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学 问题并解答。重点、难点：重点：认识加减混合算式，能正确的计算。难点：掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。教学准备：教具准备：主题图、课件。学具准备：扑克牌教学过程：环节教师活动学生活动设计意图情师：我知道许多同学学生描述自己喜创设情境，提供境都爱吃面包，哪位同创 学说一说你爱吃什么设面包，请用语言和动 作描述一下面包的形 状。探究体验师：面包是现在生活 中一种人们常食用的 方便食品，下面我们 一i起去看一个发生在 面包店的故事。（板 书：加减混合）1、（以动画课件形式 播放教材91页情景 图）师：看了动画课件， 你能把它们编成一个 故事讲

8、给大家听吗？师：故事讲的可真生欢的面包形状生：面包店原来 有5个面包；猫妈妈端来了 6个 面包；小猪买走 了 8个面包，小 熊要把剩下的都买走生1:面包店原来情节，联系学生 的生活经验。引 起学生探究的欲 望，培养学生分 析解决问题的能 力。:把学习数学与 学生喜爱的讲故 事结合在一起， 使学生学得有 趣，学得有益， 激发学生参与的 积极性。动。谁能说一说从故 事中你都了解到了哪些数学内容呢？师：面包店原来有 5 个面包，猫妈妈又拿 来6个，小猪买走了 8 个，剩下的小熊要买 走。根据这些情况你 能算出小熊买了几个 买面包吗？请同学们 自己试一试。师：谁能说一说自己是怎样算的？（如果学生的算法

9、之 中没有加减混合算 式，教师要作为参与 者给出。）有5个面包。生2:又来了 6个面包。生3:小猪买走了8个面包。学生交流各自算 法。生 1:5+6=11,11-8=3。生 2:5+6-8=3。鼓励学生自己认 真观察情景图以 及用自己喜欢的 方法解决问题。只要学生掌握一 种方法即可。师：我是这样算的， 也给同学们交流一 下。面包店原来有 5 个面包，猫妈妈又端 来了 6个面包，一共 有5+6个面包（板书 算式：5+6）小猪买走 了 8个面包，那就要 减去8 （完成算式板 书：5+6-8）。也就是 把一加一减两个算式合在一起，像 5+6-8 这样既有加又有减的算式叫加减混合。读 作：5加6再减8

10、.请同 学们试着仿照着读一 读。师：读得不错。谁能 说一说5+6-8先算什 么，再算什么？给学生读算式。生：先算5+6。（1）给学生充分 时间交流各自的 算法。首先给学 生充分地时间交 流不同的计算方 法。在交流的基师：5+6等于多少？生：5+6=11。师：再算什么呢，又 生：再算11-8=3等于多少呢？师：计算像这样的加减混合时，我们的运算顺序是从左到右依次计算，先算5+6=11,再算11-8=3。所以5+6-8=3。2、师：请大家继续观 察情景图，你还发现 了哪些数学问题？(学生每提出一个问 题，教师可以让其他 同学解答)生1:面包店一共有多少个面包？生2:小猪买了面包后还剩下几个？生3:

11、最后面包店还剩几个面包？ 础上，使学生认 识加减混合算 式，知道加、减 混合算式的读 法。初步了解加、 减混合运算的定 义。(2)在师生对话 的过程中完成计 算过程，使学生 初步了解加减混 合计算的方法。让学生继续观察 情景图，根据图 中反映的信息提 出其他的数学问 题，培养学生分 析问题以及解决 问题的能力。生4:小猪比小熊多买几个面包?1、完成练一练第1、2题。实 践 应 用2、扑克牌游戏。师：我们玩一个扑克 牌的游戏。游戏规则：(1)挑出110的扑 克牌。(2)三个小朋 友分一组。(3)先每 人任选一张牌，然后 每人根据三张牌上的 数字说算式并计算。(可以说连加、连减 或加减混合算式。)哪 个同学计算的正确算(1)根据图意， 列出加减混合算 式。(2)计算并交流 计算方法。生1 ：我抽取的牌上数字是5。生2:我抽取的牌上数字是4。生3:我抽取的牌上数字是6。每