生物与环境组成生态系统

1、生物与环境组成生态系统学习目标：知识目标：1说出生态系统的组成。    2描述生态系统中的食物链和食物网。 3认同生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标：1初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。 2学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感目标：1鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。 2热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义。 3关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。学习重点：生态系统的组成。学习难点：食物链

2、和食物网。学习过程：1、 预习导学1、 生态系统是指在_的空间范围内，_与 _所形成的统一的整体。2、 生态系统的组成分为生物部分和非生物部分，其中生物部分由_、_、_构成。_是生态系统中的生产者；_不能自己制造有机物，它们直接或间接地以_为食，是生态系统中的_；而_和_被称为生态系统中的分解者。非生物部分是指阳光、_、温度、水等。3、 生态系统中，不同生物之间由于_的关系而形成的链状顺序叫做_。一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接而形成_。生态系统中的物质和能量就是沿着_和_流动的。4、 在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的_和所占的_是_稳

3、定的，这就是生态平衡。此外，生态系统的自动调控能力是有一定_的。2、 合作探究探究点一：生态系统的组成1、 观察第20页课本插图，并讨论其中的思考题：（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2、 如何判断一个范围是不是生态系统？探究点二：食物链和食物网1、 观察课本第22页插图，讨论以下问题：（1）你连接的事物链有几条？ 它们是互不关联的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？2、根据图中所展示的生物之间的吃与被吃的关系，试画出三条食物链。3、我们自己在食物网中处于什么位置？

4、 探究点三：生态系统具有一定的自动调节能力1、创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？ 2、什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？3、分析课本23页的资料，讨论思考：（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ (2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?三、展示交流：请先在小组内交流统一答案,再派代表展示你们组的结果。 4、 自主检测（一）选择题1、一个生态系统无论大小，都是由 （ ）A、 生物部分和非生物部分组成 B、植物

5、、动物、细菌、真菌组成C 、生产者、消费者和分解者组成 D、阳光、空气和水组成2、下列属于生态系统的是（    ）A、池塘中的水草    B、 池塘中的鱼   C、池塘中的所有生物  D、一个池塘3、下列符合生物学意义的食物链是 （ ）A、阳光草鼠蛇鹰 B、草鼠蛇鹰C、鼠蛇鹰 D、草鼠蛇鹰（2) 非选择题在一个草原生态系统中，狼、草类和兔子的数量关系如右图所示，请据图回答：（1）A代表的生物是 ；B代表的生物是 ；C代表的生物是 。 A（2）冬天草类减少，兔子的数量 ， 狼的数量 ；春天雨量充沛，草类增多， B此时兔子数量 ，狼的数量 ，在一般情况下，三种生物的数 C 量总