《小松鼠找花生》教学案例

1、关注文本落实“语用”一年级上册小松鼠找花生第二课时教案南宁市天桃实验学校荣和校区覃春丽设计理念小松鼠找花生是一篇科学童话，本文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生的过程中，心情先高兴后焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的观察、想象和口语表达能力。在教学中，我针对一年级学生率真活泼，情绪容易调动，但注意力不持久的特点，采用闯关游戏，对比朗读，个性表演读等符合孩子心理特点和年龄特征的教学环节引导孩子学习，充分利用文本，找准“语用”点，以读为主，以读代讲，采用了多种朗读形式，在读中理解，在读中领悟，有效地提高学生的语文能力。教学目

2、标1复习生字词，指导书写“里、果”。2通过图文对比方式，读懂课文，体会小松鼠的心情变化，有感情地朗读课文。3知道花生在泥土里结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点感情朗读课文、写字，了解花生在泥土里结果的生长特性。教学难点体会小松鼠的心情变化。教学过程一、激趣导入，复习生字（课件出示：小松鼠）小朋友们，你们好，我们又见面啦！今天我要继续去找花生，你们能帮我吗？要想找到花生，得闯过三关： 第一关：识字拼盘1读词语：找花生 旁边 种着 许多 格外 鲜艳每天自言自语2随文识字：（1）大树旁边的地里种了许多花生。（2）花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（3）小松鼠每天都到地里去

3、，看看结花生了没有。（）小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”（）你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们大声地再把课文读一读吧。二、图文结合，理解内容第一关顺利通过，接下来我们要闯第二关了第二关：火眼金眼（一）对比图，找找图上相同之处和不同之处。 1小朋友观察书上的两幅图，比比谁的眼力最好，找找两幅图的相同之处和不同之处。2学生交流，重点引导体会两处不同。（二）第一处不同：语用点一： 格外 。课件出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。过渡：你见过花生的花吗？让我们来读

4、课文，去看花生的花。齐读句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。对比原文评价读（出示句子）：（）师读：花生已经开花了，金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。生齐读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。师评：一朵朵，开得真多呀！结出的花生也一定很多吧！（）师读：花生已经开花了，一朵朵小花，在阳光下格外鲜艳。生齐读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。师评：金黄色的小花，颜色真美呀！看图换词读：师：你能给格外换一个词，让句子的意思不变吗？生：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（十分）鲜艳。生：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（

5、特别）鲜艳。看图说话训练：师说：格外一词用得真好！你还会用“格外”说一句话吗？（出示图片）生：春天，草地绿油油的，格外漂亮。生：夏天，大树的叶子长得格外茂盛。 生：秋天，天气真好，天空格外的蓝。师描述、评价读，感受“等”之长：（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）师读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。生读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。师评：等啊，等啊，等得好心焦呀。师读：夏天，大树的叶子长得格外茂盛。生读：他等啊，等啊，等到 ，也没看见一个花生。师评：等啊，等啊，到底还要等多久呢！师读：秋天，天气真好，天空格外的蓝。生读：他等啊

6、，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。师评：由春天等到夏天，由夏天等到秋天，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时候小松鼠的表情跟刚看到花生花时的表情有什么不同？（三）第二处不同，语用点二：（体会小松鼠心情的变化） （课件出示句子）小松鼠很高兴，他想： 。小松鼠感到很 ，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”1男女生对读：男：小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。女：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”2师生承接读：师：因为鼹鼠说：生：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”师：所以生：小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来

7、，留着冬天吃。3填空想象加评价读：师：听着鼹鼠的话，小松鼠很高兴，生：他想： 。师：所以，小松鼠每天都到地里去，生：看看结花生了没有。齐读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。4师生描述换词读：等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？生：小松鼠感到很（奇怪），自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”师难过地读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。生：小松鼠感到很（ 难过），自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”师：小松鼠，你这是在跟谁说话啊？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？生：小松鼠感到很奇怪，（自言自语）地说：“是谁把花生摘走了呢？

8、”三、探究释疑、拓展延伸过渡：小松鼠找不到花生，心里该多着急啊！花生究竟都到哪里去了？接下来我们去闯第三关第三关：寻找真相过渡：到底是谁把花生摘走了呢？ 1以文带文：读读苏教版一年级小松鼠找花生果，听听蚯蚓怎么说的？（）学生自读课文（）揭示谜底：蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！动画演示：花生果是不是像蚯蚓说的那样躲在泥土里呢？我们还是让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）. 知识扩展花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道有什么食物长在泥土里？（山药、土豆、红薯、萝卜）四、写字指导：果、里师：小朋友们

9、真棒，闯关顺利通过，看，我们帮小松鼠找到了花生。课件出示图片和句子，引出要写的生字：花生是一种有趣的植物，果子藏在土里。.观察生字。“果” “里”长得像，细细看，有区别。里字的日大一些。果字的日扁宽一些。（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？果的撇捺要长一点，里的最后一横要长一点。老师范写。伸出小手跟我写，注意笔顺写正确。上窄下宽 ，撇尖尖，捺要舒展。练习写字。注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠提醒的话。展示交流。评议：说说他那里写得好。五、课后作业：小朋友，今天我们和小松鼠一起找到了花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？请课后把故事讲给你的小伙伴或爸爸妈妈听，看谁

10、的故事最精彩！板书设计：？16 小松鼠找花生高兴奇怪教学反思：语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此小学低年级的阅读教学应以读为主，从激发阅读兴趣入手。在本课的教学中我以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种朗读方法，如同桌互读、对比评价读、看图换词读、男女生对读、师生承接读、想象评价读等多种形式，既激发了学生的兴趣，又活跃了课堂，同时也领悟了课文内容，提高了学习效率。本文图文并茂，我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过对比观察加深理解小松鼠心情变化的原因。我让学生观察“花生开花”图，通过对比评价读和换词读等理解“格外”一词，并引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观