《散步》教学设计(一)

1、本文整理于网络，仅供阅读参考散步教学设计（一）散步教学设计（一）教学目标1,积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芬、拆散、水波粼粼、 各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。2,整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。背诵课文中具有对称美的 句子及含义丰富的语句。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中 画面的优美和细节的动人。4.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读 的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养 尊老爱幼的传统美德。教学重点1.引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、 互相挚

2、爱的朴实纯真的亲情。2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的 独到角度。教学难点1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当 作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。教学方法1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读 去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的 感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的 讲解点拨显得尤为重要。3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自 主发现，自

3、己品评，教师只作必要的引导点拨即可。教学准备录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。课时安排1课时。教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点 寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描 写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学 习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。教学步骤R、导语设计播放白发亲娘歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们 每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈 是烛光；幸福

4、中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了, 我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的散 步，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题)二、指导学生朗读课文，整体感知文意1 .学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书, 掌握音、义。教师出示投影，检查学生词语积累情况。(1)根据拼音写汉字或给黑体的汉字注音:fenq1()xnfu()chaisdn()霎()时水波粼粼()嫩()芬熬解释下列词语的意思:各得其所:不知所措:委屈:教师选两位同学回答。明确:(1)分歧信服拆散shl1nnendo(2)各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或

5、发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。2 .指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重 音，初步理解课文内容。如：我们/在田野散步：我，/我的母亲，我的/妻 子和儿子。母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点， 就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服 地/点点头，便去拿/外套。她/现在很听/我的话，就像 /我小时候很听/她的话一样。(注：表示大停顿，“/”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。加粗表示重读)3 .播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓 浓亲情。三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容4 .先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物：

6、允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母亲，我的妻子和儿子；()祖孙三代人;(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；(4)老年人、中年人、少年；(5)慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在同学表述的基础上， 板书：成熟的生命、幼小的生命、 衰老的生命。5 .师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容：可能有如下一些表述：()三代人之间深沉的爱;本文整理于网络，仅供阅读参考2)爱是桥梁，爱是纽带；(3)亲情、真情、责任感、使命感;(4)一曲尊老爱幼的颂歌；(5)沉重的责任，自需背负；(6)互相爱护、尊重、体贴的一家人;7本文整理于网络，仅供阅读参

7、考）幸福家庭；等等。教师顺势出示板书：四、学生自由品读课文找出课文中己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美 感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必 要的指导点拨。1 .教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描 写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思 考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。2 .学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视, 掌握大概情况。如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的 选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的 两个段落的分析等等。3.教师在学生自主活动的基础上， 组织全班同学集体

8、交流, 力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些 问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激 发他们深入探究。赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题:(1)我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子提问：这四个人的次序能否调换？为什么？明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的 爱这两个角度思考。(2)我的母亲又熬过了一个严冬。提问：去掉“熬”好不好？为什么?明确：不好，从母亲的现状(思想压力和身体状况)角度考 虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。(3)后来发生了分歧一霎时，我感到了责任的重大。提问：“分歧” “责任”用在这里，有大词小

9、用之嫌，你有什 么看法？明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理(4)我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同 她背上的加起来，就是整个世界。提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路， 惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有 象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养 老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国 家又何尝不是这样？(5)她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗?明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映

10、衬，很有情趣，写出了慈母孝子之 间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处 省略。这种对称的句子为文章内容服务， 作者站在人生的中点上, 一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感， 又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。本文整理于网络，仅供阅读参考关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：(1)题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标 题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，弁说明理由。明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头一 一散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传 统美德，以小见大，很有艺

11、术性。当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有 的同学以“责任” “三代人” “路在延伸” “背(bei)”为标题，教师应当肯定。2本文整理于网络，仅供阅读参考)“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节 的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲 情。(3)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫 起来：”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。提问：这一 “前” 一 “后”，一 “叫” 一 “笑”描绘了一幅怎 样的动人情景？明确：写出了一家祖孙三代互敬

12、互爱、 和睦相处的动人情景(4)我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。 我说：“走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：”还是走小路吧。”提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么?明确：“我”“走大路”的原因表现了 “我”对老人的孝敬; 母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家 人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简 省，有神韵，教师可适当引中：第四段是对南方初春田野的描写， “新绿” “嫩芬” “冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示 了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲 所望到的小路远处景物， 字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。 两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天 来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得 活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。五、悟读课文，设置情境，练习说话假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他 家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语 言、心理等。选几位在班上交流。六、课堂小结莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平 凡的一个镜头散步，写出了一家三代之间