数学教学创新思维的培养

1、.数学教学创新思维的培养教育本身就是一个创新的过程，新时代下的老师必须具有创新意识，改变以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和理论才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原那么。数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进展新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学可以且应该着力培养学生的创新思维。那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？一、抓住心理特征激发创新兴趣作为老师，首先要进步认识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法。兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，老

2、师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。初中生，有强烈的好奇心，求知欲，老师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。二、创设问题情境引入思维境界在教学过程中，假如只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情形下进展教学收不到好的效果，假如先给学生创设一个问题情境，引导学生进入情境之中，使学生在情境激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。学生探求知识的思维活动，总是由问题开场的，又在解决问题的过程中得到开展。创设问题情境能激发学生的求知欲望，能翻开思维的闸门，

3、能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能的境界。创设问题情境就其内容形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联络旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的兴趣性问题，有以回忆所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。如在教学三角形相似的时候，学生预习时老师就可以设计这样的几个问题：1三角形相似与前面的三角形全等有什么本质的区别？2三角形全等有哪些方法？3三角形全等的方法可以引用到相似里吗？4三角形相似的方法与三角形全等的方法有什么本质的区别？学生带着这几个问题去预习、去学习，这样就培养了学生学习的主动性、考虑问题的全面性、严谨性。三、再现创新过

4、程培育创新思维创新精神是一种勇于打破己有认识和做法的强烈意识，包括疑心精神、批判精神、开拓精神、勇担风险精神、科学务实精神。有了创新精神，才有创新行为，进而获得创新才能。创新思维具有首创性、独立性和前瞻性。首创性，就是想前人所未想、想别人所未想；独立性，就是勇于和蔼于独立考虑，而又不人云亦云、唯书唯上，随大流；前瞻性，就是能适应现实的需要，又能看到将来的开展。定势思维、顺向思维、线性思维是创新的障碍。要注意培养聚合思维和发散思维，重视直觉和灵感的作用，把形象思维和抽象思维结合起来，擅长运用归纳、演绎、推理等多种逻辑思维方式。数学课堂教学，不仅要重视结论的证明与应用，更要重视探究发现的过程，要让

5、学生沿着老师精心设计的一条“再发现的道路去探究和发现事物变化的起因和内在联络，用归纳类比等推理方法，从中找出规律，形成概念，然后再设法论证或解题。四、寻找素材不失时机训练创新思维数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把他们挖掘出来，不失时机的训练创新思维。1、利用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探究新方法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析考虑同一问题，从而扩大思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。2、利

6、用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探究，顺推不可以时考虑逆推解决，讨论可能性发生困难时考虑讨论不可能性，由此寻求解决问题的方法。事实上，正向思维定势经常制约了思维空间的拓展，有时，正面解题很难，不妨改变思维方向，就会柳暗花明。3、抓住分析时机，训练联想思维。联想能使学生进展多角度地去观察考虑问题，进展大胆联想，寻求答案。在教学中，老师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并

7、非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地

8、让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,