数学教学中学生创新思维的培养

1、.数学教学中学生创新思维的培养教育本身就是一个创新的过程，新时代下的老师必须具有创新意识，改变以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和理论才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原那么。数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进展新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学可以且应该着力培养学生的创新思维。那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？一、抓住心理特征激发创新兴趣作为老师，首先要进步认识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法。兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动

2、中，老师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。初中生，有强烈的好奇心，求知欲，老师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。二、创设问题情境引入思维境界在教学过程中，假如只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情形下进展教学收不到好的效果，假如先给学生创设一个问题情境，引导学生进入情境之中，使学生在情境激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。学生探求知识的思维活动，总是由问题开场的，又在解决问题的过程中得到开展。创设问题情境能激发学生的求知欲望，能翻开思维的

3、闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能的境界。创设问题情境就其内容形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联络旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的兴趣性问题，有以回忆所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。如在教学三角形相似的时候，学生预习时老师就可以设计这样的几个问题：1三角形相似与前面的三角形全等有什么本质的区别？2三角形全等有哪些方法？3三角形全等的方法可以引用到相似里吗？4三角形相似的方法与三角形全等的方法有什么本质的区别？学生带着这几个问题去预习、去学习，这样就培养了学生学习的主动性、考虑问题的全面性、严谨性。三、再现

4、创新过程培育创新思维创新精神是一种勇于打破己有认识和做法的强烈意识，包括疑心精神、批判精神、开拓精神、勇担风险精神、科学务实精神。有了创新精神，才有创新行为，进而获得创新才能。创新思维具有首创性、独立性和前瞻性。首创性，就是想前人所未想、想别人所未想；独立性，就是勇于和蔼于独立考虑，而又不人云亦云、唯书唯上，随大流；前瞻性，就是能适应现实的需要，又能看到将来的开展。定势思维、顺向思维、线性思维是创新的障碍。要注意培养聚合思维和发散思维，重视直觉和灵感的作用，把形象思维和抽象思维结合起来，擅长运用归纳、演绎、推理等多种逻辑思维方式。数学课堂教学，不仅要重视结论的证明与应用，更要重视探究发现的过程

5、，要让学生沿着老师精心设计的一条“再发现的道路去探究和发现事物变化的起因和内在联络，用归纳类比等推理方法，从中找出规律，形成概念，然后再设法论证或解题。四、寻找素材不失时机训练创新思维数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把他们挖掘出来，不失时机的训练创新思维。1、利用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探究新方法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析考虑同一问题，从而扩大思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。

6、2、利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探究，顺推不可以时考虑逆推解决，讨论可能性发生困难时考虑讨论不可能性，由此寻求解决问题的方法。事实上，正向思维定势经常制约了思维空间的拓展，有时，正面解题很难，不妨改变思维方向，就会柳暗花明。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3、抓住分析时

7、机，训练联想思维。联想能使学生进展多角度地去观察考虑问题，进展大胆联想，寻求答案。在教学中，老师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学理论中，学生创新才能的培养是多方位的，既需要老师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所