数学情趣教学方法

1、.数学情趣教学方法一、中职数学教学情趣教学的方法探究一数学教学中数学问题生活化，让学生感受到数学在生活中的运用在中职数学的教学课堂上，老师应该从学生熟悉的生活中提取数学问题，或者从学生的实际经历中发现数学问题，从学生感兴趣的事情出发来设计数学问题，让学生感到数学就在身边，就在我们熟悉的生活环境中，使学生身临其境，激发学生去独立考虑、去发现探究的才能。对于中职学生，不仅要培养学生的数学思维才能，还要锻炼学生的动手才能。对于学习新知识的过程，中职数学老师可以通过问题形式提醒知识形成的过程，让学生自己去尝试探究发现新知识，对数学知识进展逐步分解，弄清知识的来龙去脉，这样学生的数学思维就渐渐培养起。其

2、实，数学是来源于生活的，只要老师能意识到这一点，教给学生从生活中发现数学之美的才能，让学生感受到数学在生活中的运用，学生才会爱上数学，更好的学习数学。二使用生活化的数学语言，创设生活化教学情境中职的数学教材呈现给人们的是一种条理性强、抽象化、标准化的数学形式。假如在数学教学的课堂上，老师也使用这种抽象化、理论化的教学方式，学生只会觉得数学非常难懂、难学。开展必要的兴趣数学课，有利于学生思维才能的培养，也能激发学生的学习兴趣，老师可以将数学问题与生活联络起来，运用生活化的数学语言来讲解书本上抽象的数学题目。比方，在计算立方体的体积和面积这样的数学问题，我们可以引导学生用教室来当模型。在计算利息上

3、，我们可以说家里有一些钱，如今不用，想到银行储存起来，引导学生讨论储蓄的优点和如何计算利息上。这样给学生创设生活化的教学情境，能激发学生学习相关知识的兴趣。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财

4、富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。三融数学于文学之中，创设人文化课堂教学这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?在许多人眼里，数学是冷漠而机械的，毫无任何感情可言。但是，数学并不是我们认为的那样，数学就存在于我们

5、日常的生活中。虽然在平常生活中，中小学知识会运用的比较多，而高中之后的知识却更加锻炼人的思维才能，数学的思维才能对人考虑问题方面有潜移默化的影响。数学不仅仅是一门实用的学问，更是一种思维方式，是一种充满人类想象力和创造力的文化境界。在中职数学的教学课堂里，老师要抓住数学人文性的特点，结合中职学生身心开展的特点，给学生讲述数学的历史，数学的开展，数学的求真的性质，充分挖掘数学之美。在中职数学教育中，要求数学老师掌握多方面知识，比方教育学、文学、历史学、哲学、逻辑学、心理学等方方面面的知识，进步老师自身整体素养，潜移默化的感染学生。让学生能感受到数学的神秘感和解决数学问题后产生的愉悦感和成就感。鼓

6、励学生将自己在生活中发现的数学问题带到课堂上来，激发学生学习数学的主观能动性。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。二、结语数学是生活中必不可少的工具，数学也是一种美妙的思维过程。数学的课堂上，也可以充满活力和人文气息。在中职数学教学过程中，老师要引导学生在生活中发现数学的存在，在生活中发现数学的魅力，将数学与生活严密结合起来，变抽象的条理化的理论知识为生活中熟