个性化的计算机多媒体教学

1、个性化的计算机多媒体教学作者：毛凤玲作为一名电脑爱好者，制作一流的CAI课件，丰富我的物理课堂教学，是我自学多媒体技术的初衷。CAI课件可以构造一种个性化的学习环境，教师将自己独特的教学思想融入其中，配合新颖多样的素材，图文并茂，有声有色，能够充分调动学生的视听感观，在轻松愉快中接受最艰涩抽象的理论。传统教学中似乎言之无物、开发较难的一堂课，如果辅以计算机多媒体技术的应用，将令人耳目一新，别有一番创意。一段时间以来，计算机多媒体教学给我带来的益处是不容置疑的，下面是我个人的几点经验和体会。一、 运用主页界面设计，使知识框架清晰化。一个课件如果叙述一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现全部教学设

2、计。在课件一开始，制作一个精巧别致的主页，将所要阐述的知识点形成几个知识模块，即以近似目录的形式使知识系统化、知识与知识之间的联系清晰化。刻意雕琢的界面，复杂曲折的交互设计，虽然在制作课件时要花费不少精力，但通过这个界面可以灵活导航到下一步学习层面，激发学习者的探索欲，既循序渐进，又纵横贯穿，这是传统教学所不能办到的，也是CAI教学的一大风格。以我的牛顿第二定律一课为例，在课件主页中是这样设计的：一、 加速度和力的关系；二、 加速度和质量的关系；三、 牛顿第二定律四、 巩固练习整个界面将问题的提出、问题的解决、知识的归纳，形成一个清楚有致的框架，使学习者不再盲人摸象，而是着眼于大处，了然于胸，

3、从一开始就明确了学习目标。在主页界面的设计中，界面的布局应完善合理，既有审美价值，又须整体统一，最重要的一点是要处理好各个模块的链接导引关系。实际上，做好一个课件主页界面，等于建造出课件的整体架构，体现了一堂课的主题思想，确实值得制作者仔细推敲。二、运用软件强大的交互功能，拉近学生与知识的距离。CAI课件中大量交互功能的应用，实现了学习者与计算机之间的对话，就象一支无形的魔棒，引导学生探索未知，主动学习新知，使得教师、学生、计算机三位一体，改变了传统教学中由教师一人“满堂灌”的枯燥单一，教师只是在恰当的时候发问、提醒、点播，学生才是课堂的主人、学习气氛的营造者。所以，教师在开发CAI课件时，要

4、尽量多使用交互，这等于是抓住机会对学习者提问、引导，不失时机地吊吊学习者的胃口，提高了学生的兴趣，变被动学习为主动学习。大多数多媒体制作软件，都提供了强大的交互功能，比如软件Authorware，使用“knowledge object（知识对象）”中的“quiz（小测验）”一项，可立即对学生的回答做出判断反映，显示醒目的“”、“×”或者加入音效“真棒”、“答错了”、“再想想”等等，大大刺激了学生的求知欲望，鼓励他们通过努力得出正确答案。除了老师，学生多了电脑这样一个良师益友，这样的教学当然倍受广大师生的欢迎。课件制作者在设计交互链接时，一定要注意导引自然，即合乎思路的正常顺延，让学生

5、与课本知识零距离，与电脑、科技亲密接触。三、动画模拟实际过程，让瞬间真实体现。运用动画是制作演示型课件的拿手工具，学生对于动态的视觉印象总是特别深刻，所以在CAI课件中插入一些动画和视频文件，就可以动静有致，抓住学生的注意力。在我的物理教学中，经常要在课堂上演示实验，有时候由于实验仪器不够精良、实验误差不可避免，造成学生观察实验只能看热闹、不能看门道，更大的问题是实验过程大多稍纵即逝，来不及观察，让学生对实验得出的结论认识模糊，需要教师费诸多口舌讲解。而这些问题都可以通过计算机动画模拟实验来解决，先让学生观看动画，对整个过程胸有成竹，再实际演示实验。这样，学生会对实验的认识上升一个阶层。我在牛

6、顿第二定律中的两个演示实验都是这样处理的，并在实验动画的关键片断有意停顿，加以解说以强化印象，等实际操作完成后，对于实验结论完全可以让学生自己总结，真正调动他们的学习积极性，培养他们对自然科学的求真务实精神。动画或视频的制作编辑既可以从素材库中提取，也可以借助软件轻松完成，只要制作者平时留心钻研，一定可以制作出生动的动画效果，从而丰富活跃多媒体课堂。四、运用多种传播媒体，抓住学生注意力。有人曾经调查研究过，学生听讲一堂课，注意力真正集中的时间不过20分钟。单调的传统教学模式，精力逐渐疲惫的老师，都会让学生的听课效果难以长时间维持。而依靠多媒体教学，在课件中加入丰富多彩的声音效果、变形文字、图片

7、欣赏、动画模拟，都可以不断刺激学生的视听感观，适时出现焕然一新、峰回路转的感觉，把已经疲劳的学生分散的注意力集中起来，迅速拉回课堂，遵循“刺激反应疲劳再刺激再反应”的科学路线，从很大程度上提高了课堂效果，活跃了课堂气氛。比如在标题的出现上，可以以动态文字的形式，伴随悦耳的提示音乐，甚至做个反复播放、纯属点缀的小动画，不仅马上使课件形式增色，更重要的是在该处提醒了学生的注意，所以这些多媒体手段并非多余。五、创造独特的课件风格，突出个性化教学。近几年，市场上出现了很多各个学科的教学软件成品，但是其中存在一个突出的问题：即每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，所针对的是理想中的学生，因而就不可能符

8、合各个教师的教学策略和班级情况。在使用过程中，教师在教学中的主导作用和学生在认知过程中的主体地位并没有体现出来，老师和学生都显得十分被动和勉强。每个教师都有属于他自己的教学优势和特点，将这些体现在他的课件中，成为课件与众不同的闪光点，才能使教师更好地实施因材施教和素质教育，所以个性化设计应当成为教师在制作课件时所追求的目标，这样的课件更有针对性，更加新颖。而突出个性化就要求CAI课件在总体设计上不落俗套、简约大方；在细节处理上精炼别致，融入个性化的教学思想，针对本班学生的理解弱处设计知识传授方案。多媒体技术与传统教学的结合应用，无论其范围，还是其深度都有待进一步开发和研究。一个课件，加进很多声效、图片、影像，只能讲它具备较多的多媒体传播形式，使课堂变得比较丰富生动，但仅仅做到这一点是不够的。好的课件，给学生的第一感觉应当是使课本知识