非洲旷野的回响

1、第四课非洲旷野的回响一、教学目标1、在对非洲国家、民族的音乐文化的感受、理解过程中，培养学生对多元音乐文化的兴趣。2、通过聆听音乐、观看录像、学唱歌曲、舞蹈模仿、即兴创作等方式了解部分非洲国家的民族音乐文化。3、激发学生的想象力与创造力，自己动手制作打击乐，并能与同学合作，即兴演奏。二、教学设计举例教学环节目标教学提示1、欣赏乐曲非洲之心教学内容的导入学生已经有过上一学期学习亚洲音乐的经验。同时，学生对于非洲音乐的具体特征可能不能很好地表达，但是他们对于目前大多数人所了解的非洲音乐的整体风格还是有一定的感受的。这首乐曲是作曲家表现自己对远方的非洲故乡的思念和热爱的作品，其中集聚了许多非洲音乐的

2、特征（乐器、旋律等方面得特征），教师可以引导学生通过“猜”出乐曲的音乐民族风格，来引进本单元的教学内容，并且适当的结合乐曲的介绍，概括、简要地介绍非洲音乐在乐器、节奏、旋律以及功能、作用等方面的一些整体特征。2、音乐人文聚焦：非洲旷野的回声非洲音乐学习指导教师可以紧接上一环节，着重引导学生探讨音乐在非洲人民生活中的作用和意义。请学生谈论自己印象中的非洲音乐的特点。教师有意识地留出一些内容，启发学生利用课余时间，利用网络、书籍等媒体搜集相关的资料。3、欣赏乐曲祈雨歌、鼓语感受非洲鼓乐的音乐特征（节奏语言丰富，即兴性强等）和作用这两首乐曲很大程度上是非洲音乐特色的一种浓缩。祈雨歌和鼓语反映的是在非

3、洲，音乐的作用，和音乐要素上的一些特征：音乐成为生活的需要，各种仪式都有音乐的部分；音乐的旋律和语言的关系紧密，各种各样的鼓敲击出来的听上去有些摸不着头绪，感觉上却给人一种心灵的震撼。建议教师在让学生仔细静听的基础上，对音乐进行比较简单的分析。非洲音乐的特点有许多，限于课程标准和课时的要求，教师可以把教学的落脚点集中在学生对于非洲音乐整体风格的感受和对非洲音乐中节奏特征的感受、体验上。4、活动与练习三：制作简单的打击乐器音乐实践活动，每人能做一件建议教师在课堂上用图片等形式，向学生介绍多种非洲常见的打击乐器，并简单介绍打击乐器的发声原理，结合教材中的说明，布置给学生作为课后的作业。教师也应该给

4、学生明确的要求：所做的乐器要能发出一定的音量；乐器的外型、构造要适合演奏。要告诉学生，这个乐器是下一节课的学习用品。5、活动与练习二：节拍节奏练习音乐实践活动，进一步感受非洲音乐在节奏上的魅力。这是一个模仿黑人非洲音乐的节奏构造的练习。教师在指导学生练习的时候要把握好以下几点：1、让学生用乐器敲击出有重音和无重音的循环。2、将学生分成4-6组，巩固有重音和无重音的循环的拍击。3、保持节拍有一个恒定的速度。可以用一个低音乐器在每一个循环的开始处大声的拍击一次。4、在各个小组选择了不同的重音位置进行集体演奏的时候，要让演奏持续一段时间，才能感受到应有的效果。5、除了指导学生把节奏打好，还要引导学生

5、聆听实际产生的音响效果。6、器乐演奏祖鲁战士在音乐实践中有一定的创作能力的练习由于这首作品旋律的演奏，对学生来讲是比较容易掌握的。教师要比较迅速地把活动的重点放到学生节奏的创作和演奏上来。建议在学生大致掌握旋律的演奏之后，将学生分成吹奏（少数）、唱和打击两、三个部分。利用上一个教学环节的成果进行活动。7、欣赏乐曲古道驼铃感受非洲音乐的多样性北非地区的音乐有着自己独特的风格。这种音乐的风格比起黑人非洲的音乐，他更接近于阿拉伯地区的音乐风格。从使用的乐器到旋律的特点等方面都能反映出来。教师在指导学生欣赏这个乐曲的时候，可以主要引导学生辨别主奏乐器的特征，来让学生北非的音乐特征。这个环节的教学还有一

6、个功能是引出埃及歌曲的教学内容，所以要尽量在比较短的时间里完成。8、唱歌尼罗河畔的歌声音乐实践与基本能力的学习，学会歌曲，感受北非音乐的特点。歌词描绘的是：在非洲的北部，金字塔下，尼罗河畔，优美欢快的旋律充满了异域情调，歌曲展示了一幅埃及人民热爱家乡、热爱生活、勤劳朴实，乐观豁达的生活画面。歌曲旋律在节奏上有明显的后半拍起的特点，比较密集的歌词和歌曲后半部分两个“啊”的一字多音的部分学生可能都会感到有些困难。建议教师以听唱法为主，多示范，多指导学生的呼吸和咬字、吐字。使得学生最后能够比较连贯完整地演唱歌曲。9、单元小结本单元的教学小结，可以由教师根据自己的教学情况，灵活掌握。一种可以是学生、老

7、师用比较概括的语言，把本单元的学习情况做一个小结。另外，也可以用教材中“活动与练习一、部落的鼓声”的活动来作为小结。“部落的鼓声”是教材设计的拓展性的教学活动内容。教师要根据实际的教学情况来选择活动的实施与否。这个活动对于学生的音乐学科的基本能力和学生间的组织、合作能力的要求都比较高。要获得预想的效果，教师除了引导学生进一步了解非洲部落的生活，看一些记录片以外，音乐创作上的指导也是极其重要的。如何利用现有的条件，在学生现有的水平上，创作出所需要的音乐形象。“部落的鼓声”的活动，需要比较长的时间来准备。所以，也不一定在本单元学习结束后马上就做。也可以作为学科评价的一种学生综合表现的形式，给学生充

8、分的准备的时间和空间，在适当的时候，组织交流表演。三、教材内容分析1、音乐人文聚焦：非洲旷野的回响在世界音乐园地中，非洲音乐以其独特的风格受到人们的喜爱，那奔放激越的歌、舞，多变的鼓声，悦耳的薄片琴和木琴，复杂的音乐节奏在非洲的旷野中回响。这些音乐不仅会让我们联想起那个充满奇异和神秘色彩的非洲大陆，也让我们看到了这片土地上凝聚着的人类智慧的民族文化、文明之果。非洲的音乐不仅在本土熠熠生辉，还对世界上其他地区，特别是美洲的音乐文化产生巨大的影响。教材中用极其简练的笔墨和形象鲜明的背景图画，为学习者勾画出了探究非洲音乐的路径。在非洲，生活中到处充满着音乐，歌、舞、乐交融在一起。了解非洲人民的生活可

9、以从了解他们的音乐开始；了解非洲得文化又必须了解他们的音乐。2、欣赏（1）非洲之心出生和成长于非洲大陆的著名作曲家和钢琴家汉尼?贝克以其丰富的非洲生活经历，美丽的非洲陶冶了他，滋养了他。当他再次来到非洲，童年的记忆涌入心头，有感而发。这首乐曲虽然不是非洲传统音乐，也用了比较多的现代电声乐器，但非洲音乐的特征是明显的，尤其是在乐器的运用和旋律的特征方面。这是一首比较典型的用心灵的感受创作的具有非洲音乐风格的作品。乐曲从清晨，万物苏醒、群鸟欢唱，大自然生机勃勃的自然景象的音响开始，随着由远而近的充满动力的鼓声，马林巴用比较短的音符组成的快速流动的歌唱性的旋律，不仅把您带到了那广阔的非洲大草原，让你

10、想象亲历其境地感受非洲大地的风土人情的滋味，那激越奔放的乐曲又能给我们带来多少遐想（2）祈雨歌在非洲，黑人非洲音乐很少被作为纯粹的音乐艺术来欣赏，而是更多的具有社会的、政治的、宗教的功能，而且是和日常生活的各个方面的各种各样的活动紧密结合，从一个人的降生直到去世。人们在狩猎、农耕以及各种大大小小的仪式中都有音乐的参与。在任何的场合中，音乐永远是非洲黑人的共同的创造性体验和一种集体情感的重要表达方式。约鲁巴人是主要居住在西非尼日利亚的一个部族，他们能歌善舞。这首祈雨歌是一首当地人用作祈雨仪式的颂神歌，期望天降甘霖，解除干旱。由男声主唱，女声采用帮腔式的应和，并自始至终伴随鼓与葫芦球等鸣响器的激荡

11、节奏。 （3）古道驼铃北非的音乐在风格的渊源上和西亚（包括中亚）是一脉相承的。由于北非、西亚的居民民族情况十分复杂，而且还呈现相互交错的状态，形成了具有自身文化特色的民俗音乐和宗教音乐。乌德琴是这个区域最富特色的弹拨乐器之一。虽然在不同的国家和地区乌德琴的形状和结构基本相同，但是演奏的手法和所使用的音律却也有所不同。乌德琴的音色醇厚而柔和，配合当地丰富多变的微分音构成的特殊音律，常常给人一种让人感到神秘、悠远。乐曲古道驼铃中的乌德琴的旋律在鼓的具有冲动性的节奏的映衬下，仿佛听见一位饱经沧桑的阿拉伯老者娓娓叙唱着古道驼铃、大漠风尘的历史沧桑。（4）鼓语在古代黑人部落中，常用各种鼓来传递战事、狩猎

12、、灾害等各种讯息和警报，已形成特有的“鼓语”。布隆迪共和国，位于非洲中东部。布隆迪圣鼓（ingoma）已经不限于它原有的宗教习俗等社会功能 ，而上升至一种艺术形式，并且有着特定的表演程式，鼓手们轮流上前击奏表演，并伴以歌唱呐喊。他们时而凌空腾跃、时而旋转舞蹈，舞姿灵活矫健，身手不凡，人人施展出一套绝活。布隆迪圣鼓表演代表着布隆迪最有特色的音乐传统。鼓手们大都为二十几岁的青年，他们自己动手制作圣鼓，将红绿白三色国旗图案装饰在鼓身上。圣鼓表演在总体律动的变换上是统一的，但间或又巧妙穿插着即兴的鼓点。鼓手们以柔韧舒展的肢体语言，配合强劲的节奏和密骤的鼓点，使得布隆迪鼓舞呈现出震天气势和壮观的场面，给

13、人以视觉和听觉的双重冲击。乐曲鼓语具有布隆迪圣鼓的音乐特征，在阵阵的鼓乐声中，我们仿佛听到了古老的部落语言。从这激荡的鼓声中，我们感受到的是布隆迪人民整个的精神世界。（由于非洲传统音乐的特殊性，基本上无法用五线谱等常用的记谱方式记录，所以教材中的三首非洲传统乐曲均不用五线谱或简谱展示谱例。）3、唱歌尼罗河畔的歌声说起埃及，人们自然会想到纵贯埃及全境的世界上最大的河流之一尼罗河和充满神秘的古代陵墓建筑金字塔。埃及是个历史悠久，文化灿烂的国家，歌曲尼罗河畔的歌声这首埃及民歌，2/4拍，两段体。优美欢快的旋律充满了异国情调，歌词展示的是一幅埃及人民热爱家乡、热爱生活、勤劳朴实乐观豁达的生活画面。歌曲

14、的后半拍起的节奏、大片比较密集的歌词和演唱速度上的要求，都给歌曲的演唱带来了一定的难度。建议教师采用视唱和听唱相结合的办法让学生熟悉旋律，指导学生准确地呼吸和咬字、吐字，先放慢一点练习，等到稍微熟练一些后，再跟伴奏音乐唱。在整个的歌曲教唱过程中，教师要多范唱、带唱，以便于学生学习。4、器乐演奏这首祖鲁战士的作曲者出生在南非。作品虽然短小，却能够很好地体现非洲音乐的特征。唱和奏的声部都是由短小的音乐动机反复而成，既有律动感，又有一种自由奔放的感觉。单独的演唱或演奏难度不大。是一个学生体验和感受非洲音乐风格的好材料。实际的教学中，可以先将班级学生分成两组，分别练习两个声部，然后合成。最后再加上学生

15、用自己制作的打击乐器演奏自己设计的节奏。考虑到实际演奏要有效果，请保持中等速度，乐谱中反复记号内的部分可以反复多次。5、活动与练习（1）部落的鼓声这是一个综合性的音乐创作表演活动。它要求学生能够把课堂上所学到的非洲音乐文化的有关内容和音乐学科的基本知识和技能，以及课外时间对非洲音乐文化的研究和探讨有机的集合在一起。属于拓展性要求的活动。教师可以根据学生实际的情况选做。教材意图是让学生将具有非洲特征的歌曲、节奏、律动、舞蹈等表现方式，通过创设特定的情景集中地表现出来。教材中场景的文字提示，为活动的展开提供了一个具有可操作性的范例，同时也给学生自主性、创造性的发挥留下了足够的空间。如果教师能够给学

16、生比较充裕的时间准备和必要的音乐方面的指导，活动一定会有效果的。（2）节拍、节奏练习 这个练习是让学生模仿非洲音乐中节奏的一种构成方式，来感受和体验非洲音乐的独特魅力和审美特征。非洲音乐的节奏构造是相当发达的，其看似非常复杂的节奏往往是由一种或几种极其单纯的节奏不断地“交替”或“冲突”而成的。加上实际演奏中各种鼓的音色还有一定的差异，所以一般情况下听到的非洲音乐的节奏是十分复杂的。教材中的这个练习用的就是同样的节奏由于重音的交叉出现，使原本普通的节奏变得紧张而又复杂。要做好这个活动，打击出恒定的速度和有重音和无重音的循环是关键。当重音位置交叉开以后，各自保持自己固有的节拍强弱韵律而不受别人的干扰是操作上的难点。（3）制作简单的打击乐器非洲的许多打击乐器都是取材于生活中的一些用品。作为