实验学校教师参与课题现状调查研究结题报告

1、实验学校教师参与课题现状调查研究结题报告上海市实验学校 仇虹豪摘要旨在通过调查和访谈的方式了解我校教师对参与课题研究的真实状况，能够获悉教师做课题的困惑和需求，以便科研室相应作出课题服务的工作范例，为热衷于教育科研研究的一线教师提供实质性支持。关键词：教师研究、教师做课题一、 研究背景和原因 各个学校都推行教师即研究者，我校更是立足于科研的学校，自学校创立至今，每个老师几乎都申请或者参与过一到二项科研课题。有非常多的学者型教师，更是每年都有课题研究立项。但是，教师到底该如何参与研究？教师适合做什么课题？教师做课题有何困难？教师做课题需要何种帮助？这些问题都是我作为一线教师到科研室主任角色变换中

2、所看到的和需要思考的问题。故而，我想对本校教师做课题的状况进行调查，真正切实了解教师们的需要和困难，使我们实验学校的教师研究能够再上一个平台。二、 研究的过程1， 文献查找结合其他学校科研主任调查收集相关信息。2， 全校调查问卷：了解教师对课题的想法、教育现象的关注点、兴趣、困难、需求等。3， 数据统计：全校教师参与课题的比例。4， 访谈的方式了解参与课题教师的真实想法。5， 形成本次研究的论文。三、调查表设计及数据分析1 数据分析首先把所搜集数据进行赋值，符合4分、比较符合3分、不大符合2分、不符合1分，其中2、3、6、12、13、15、22题是反向记分题。1.1科研动机测量有关科研动机的题

3、目有4、5、14、17题。描述统计结果具体如下：表1题目选项第4题（职称需要）第5题（领导要求）第14题（学校奖励）第17题（行政命令）选择频次合计选择频次合计选择频次合计选择频次合计符合7337302079645比较符合26235939不大符合6087579036416075不符合2733515通过表1可以看出，在科研动机上，评职称需要、领导要求、行政命令3个方向上的动机只对一部分教师有影响，而学校奖励对实验学校老师做科研有明显的促进作用。1.2 科研方法测量有关科研方法的题目有18、19、9题。描述统计结果具体如下：表2题目选项第9题（写结题报告）第18题（文献法）第19题（问卷法）选择频

4、次合计选择频次合计选择频次合计符合54111471067比较符合363657不大符合677967734853不符合1265通过表2可以看出，在做科研项目的过程中，大多数老师不会把重点放在写结题报告上。而在研究方法的使用上，实验学校老师多数会选用问卷调查法来做研究。1.3 科研困难涉及科学研究过程中教师经常碰到的难题的题目有7、8、20题。描述统计结果具体如下：表3题目选项第7题（写结题报告）第8题（查询资料）第20题（研究方向）选择频次合计选择频次合计选择频次合计符合116512531660比较符合544144不大符合455548675160不符合10199通过表3可以看出，在做科研项目的过程

5、中，大多数老师遇到的难题是写结题报告。在研究方向的选择定位上也有一定的难度，但是在查询资料上，大多数老师都能游刃有余，所以查询资料不成为实验学校老师做课题的一个拦路虎。1.4 科研态度我们把量表中第2、6、12、13、15、16题归类为考察教师科研态度的题目。具体描述统计结果如下：表4题目选项第2题第6题第12题第13题第15题第16题选择频次合计选择频次合计选择频次合计选择频次合计选择频次合计选择频次合计符合15415010017402281124453104比较符合265023593251不大符合417916206480343955761116不符合384165215通过表4可以看出，实验

6、学校老师在科研态度上整体水平不是很积极，大多数老师认为教师做课题与教师教学能力提高无关、与学生学习成绩无关，而且认为做课题很费时间，自己因为忙于教学，所以无暇顾及课题研究。但是同时大部分老师还是很愿意参加学校组织的相关专业培训的。为了检验实验学校老师在科研态度上的差异是否达到显著性水平，我们对所搜集结果作单样本T检验，具体结果如下：表5态度分组Test Value=2.5MeantdfSig（2-tailed）Mean Difference95%可信区间LowerUpper2.09-4.785119.000-.408-.58-.24从表5可以看出，实验学校在科研态度上的平均得分是2.09，小于

7、预期平均分2.5，而且T检验概率p=0.000<0.001，达到极其显著水平。所以我们可以认为，实验学校教师在做课题研究这一问题上的态度整体不是很积极，而且这种态度倾向达到了极其显著水平。1.5 科研能力我们把量表中第1、3、10、11、21、22、23题归类为考察教师科研能力的题目。具体描述统计结果如下：表6题目选项第1题第3题第10题第11题第21题第23题选择频次合计选择频次合计选择频次合计选择频次合计选择频次合计选择频次合计符合3373176735105521081985651比较符合405070566645不大符合31474653132591229355369不符合167123

8、616通过表6可以看出，在科研能力上，实验学校老师整体水平都很高。大多数老师每年都申请课题，知道教育科研和课题研究的主要方式，并通过期刊网收集资料。但是值得注意的是大多数老师不是独立承担科研项目，而是喜欢跟在别人后面作为组员参与课题，并且大多数老师没有养成利用网络资源来完成结题报告的习惯。为了检验实验学校老师在科研能力上的差异是否达到显著性水平，我们对所搜集结果作单样本T检验，具体结果如下：表7能力分组Test Value=2.5MeantdfSig（2-tailed）Mean Difference95%可信区间LowerUpper2.672.439119.016.167.03.30从表5可以

9、看出，实验学校在科研能力上的平均得分是2.67，大于预期平均分2.5。 T检验概率0.01<p=0.016<0.05，在0.05水平上差异显著。所以我们可以认为，实验学校教师在课题研究上的整体水平是很高的。而且与常态教师的科研水平相比，达到了显著性差异。四、 研究的意义和启示我校教师在科研动机上，科研奖励措施对教师们的科研活动有促进作用。所以行政方面在今后应多给予使用奖励的方法来代替行政命令、领导要求的手法，激发教师们的科研热情，促进更多的科研项目产生。我校教师在科研方法的使用上，多使用调查法而不是文献法。问卷调查法是比较好的研究方法，我们应该提倡，但是也应针对不同的研究运用不同的

10、研究方法，多手法、多维度的研究问题。希望学校能够给予免费的使用中知网查询专业文献资料的权限。在研究报告的撰写过程中，我校教师多数都存在困难，不知道该怎么才能把结题报告写好，所以做课题也就没有办法把重点放在结题报告的写作上。但是针对教师教育研究的需要，结题报告的写作还是很重要的，所以学校今后应指导教师们放更多的精力在结题报告的写作上，相应地今年科研室的工作创新之一将会有专业科研人员编写简单的实验课题研究使用宝典。从整体水平上来讲，我校教师的科研能力水平都是处在一个比较高的水平上的，但是在独立承担课题项目的能力上还是需要加强的，更值得我们注意的是我校老师对于做课题、搞科研在态度上积极性不够，所以学

11、校应该想办法把大家的科研激情调动起来，有机会给教师们提供一些载体，让教师切身感受到课题带来的重要性。我们还可以考虑为教师们开设特殊的科研学习班，尤其可以再新教师培训时采用从而提升教师的科研能力，解决教师们在科研过程中遇到的难题，使得实验学校在今后的实验之路上出更多的科研成果。当然科研室采取对于学校核心课题给予理论支持和指导是老师们非常受用的方式之一。通过这次调查研究也给予科研室一些启示，我们推荐老师们可以侧重行动研究，把自己教学活动作为研究对象，持续不断地对教学行为进行反思和行为跟进，解决实际情景中的困惑和问题，从而提炼汇总自己教学智慧，提升自己的教学认知与水平。在平时教学中就可以有意识地做好

12、以下素材收集：1、教学日志：备忘录（教学片段记录）、描述性记录（活动说明、场景、对话、体态语言）、解释性记录（感受、思索、推测、解说）2、教学叙事：教育叙事的特点（专题、过程、细节、心历描述感受、思索、推测、解说）3、教学课例：是以某节课为研究对象，综合上述元素形成的全方位、多侧面的体现研究成果的形式。与教学案例有区别，案例：背景问题、问题解决和反思讨论；课例：教学设计思路以及教学情景细致描述和专题教学反思4、研究报告：成果的集中与全面反映，体现理论的指导性、实际的操作性、认识的深刻性和一定的创新性。五、 参考文献刘旭、顾颉、胡燕编：一线教师教育科研指南，四川教育出版社2006年7月版。郑金洲

13、著：老师如何做研究，华东师范大学出版社2005年10月版。卢军著：教师成长关键词，重庆大学出版社2008年3月版。刘旭、贺慧主编：教师这样做研究，四川教育出版社2008年3月版。陈向明主编：在行动中学作质的研究，教育科学出版社2003年2月版王洁、顾泠沅著：行动教育教师在职学习的范式革新，华东师范大学出版社2007年3月版王晓春著：给教师一件“新武器”教育诊疗，中国轻工业出版社2009年10月版郑慧琦、胡兴宏：教师成为研究者，上海教育出版社2005年版六、 附件附调查表上海市实验学校教师课题研究现状调查表各位老师：您好 实验学校是以科研领先为核心发展的教师专业发展学校，我们科研处希望能够切实地

14、为学校教师做课题、做研究提供后台服务。故而恳请您完成以下调查表，以便我们知道您的困惑和需求。您的信息将对我校的课题研究有巨大的研究价值，感谢您的合作与帮助。 科研处（2010-3）您只要在相符合的空格内打即可内容符合比较符合不大符合不符合1、我每年都申请校级课题，2、我觉得教师做课题与否与教师教学能力提高无关。3、我喜欢跟在别人后面作为组员参与课题。4、我做课题是为了评职称需要。5、我做课题是为了领导要求。6、我觉得做课题很化时间。7、我觉得做课题最大的困难是写结题报告。8、我觉得做课题查询文献资料没有方向。9、我一般做课题就是着重写好结题报告。10、我知道教育科研的主要方式是：案例研究、叙事研究、经验总结和课题研究11、我知道课题研究的主要方法是：观察法、调查法、案例法、经验总结法、文献法等。12、我觉得做课题与否与我所教学生成绩提高