怎样在教学中提高学生的语文素质

1、怎样在教学中提高学生的语文素质驿城区胡庙二中 王红霞 作为语文教师,在教学过程中可能都会发现凡是语文素质较好的学生,特别喜欢读书,而且 “好读书,不求甚解的习惯。就是这样的学生,他们知识面广,喜欢冷静的思考,对生活有特殊的感受,写出来的文章语言生动、流畅，富有创造力。是什么原因使他们“无师自通”呢？这种情况不能不引发我们对语文教学的思考，在教学中我认识到：一、要提高学生的语文素质，必须丰厚学生的文化积淀。读了少年作家韩寒的三重门，不禁为他精妙的语言叹服。我们不难看出他之所以能做到出口成章，是因为他有着丰厚的文化积淀。学生文化积淀太少，不但学不好语文，而且妨碍学生的成长。读文学作品，不仅是为弄懂

2、词语的含义和文法的规律，而且是为了获得一种对善与美的把握和领悟，人类几千年代相传的美好心灵，美好情操的特殊感受。这种特殊感受，是靠心灵对心灵的呼唤，靠情感对情感的激发，靠智慧对智慧的启迪，绝不是课文分析所能替代的。有些学生一写到作文时，搜肠刮肚，无话可说，即使写出来，也是味同嚼蜡，缺少生机与活力，这与文化积淀的缺乏有着很大的关系。因此，要提高学生的语文素质，必须丰厚学生的文化积淀。二、要丰厚学生的文化积淀，必须重视阅读。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，才能培养学生的阅读兴趣呢？首先，是内容的

3、选择，要从浅显的内容入手，如浅近的童话、寓言、童谣、古诗，像安徒生童话、伊索寓言、高尔基的童年、唐诗三百首等都是很好的读物。这些读物贴近学生实际，很能吸引读者。其次，形式要多样化，比如开展读一读，演一演，画一画，唱一唱等活动，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式。我让学生阅读了音乐巨人贝多芬这一课后，播放钢琴曲命运和致爱丽丝，让学生去感受，去比较，进一步认识了贝多芬的形象。三，重视课外活动的来源，为学生阅读创设条件。语文书中的文章是专家们千挑万选的，都是精品，是最好的读物，可是仅靠这些远远不够，

4、我们要重视课外读物的来源，积极为学生阅读创设条件。我认为班内要有图书角，校内要有图书馆。班级角落小，书柜不大，藏书要少而精，包括订购的报刊杂志，如中学生阅读、作文通讯演讲与口才等，还要有伊索寓言、鲁滨逊漂流记、冰心的繁星。春水、中国四大名著学生只要有时间，随手可拿，随时可看。校园图书馆要有较丰富的藏书，要经常向学生开放，便于查阅，搜集各种资料。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，相信通过大量阅读，定能增厚学生的文化底蕴。四、语文老师在学生阅读中的指导作用不可忽视。有些教师对语文教学如此开放感到担忧：“这样做不影响其他学科的学习吗？学生沉迷其中不能自拔怎么办？”我不赞成韩寒否定语文老师指导作用的看

5、法，更不希望他五科挂红灯，我认为语文教师在阅读中的指导作用不可忽视。 首先是对书籍的推荐，引导学生阅读对身心有益的书籍。读一部好书，就是同一位高尚的人说话，不仅从中学到优美的词语、句子，更能领略到人性的真、善、美。要指导学生全面看待问题，既要吸取其精华，又要联系背景，认清其消极的一面，剔除其糟粕。 其次要指导学生合理安排时间。这点尤为重要，也是学生能否全面发展的关键。除了教室图书角的书籍要完成阅读之外，平时可读些小的美文、小故事，一些大部头的书留在双休日或假期内去阅读。这样做不至于与其它学科形成冲突。第三，做摘录笔记、写随笔。阅读强调积累，俗话说“好记性不如赖笔头”。学生在读书时要随时准备好摘

6、抄本，把读到的精彩词语、名人名言，感人之处摘录下来。读罢一部好的书籍，必定有震荡人心之处，捕捉信心灵的火花，把它写成心得和感想，写札记的形式，天长日久，学生的写作能力必然会得到提高，积累下丰厚的语文功底。五、给学生以表现和交流的机会学生在读书过程中时常有新的发现，他们有表现自己的愿望，想让别人分享自己的发现或喜悦，那么就给他们以表现的机会。在这方面，我是这样做的：在每次上语文课之前，进行3分钟演讲，学生们踊跃参加，有的背一段精彩小诗，有的朗读一段含义隽永的话，有的谈感想，有的对作品人物进行分析内容丰富多样，师生共享收获。开辟版报、交流思想。我在教室后开辟了一块版报，取名芳草地，每两周学生分组办

7、手抄报，或写阅读体验，形式不拘一格。同学们饶有兴趣的设计版面，题目，甚至精心勾出花边，加入插图，用夹子在后干墙拉的细铁丝上，展出两星期。展出结束后，抽出23节，让学生评析版报上内容感悟人生真谛。老师要及时肯定学生的新发现，并及时纠正偏激看法及不正确思想，指出不足之处。运用以上方法，学生在阅读中学到了知识，表现了自我，口语表达能力、写作能力都大大得到了提高。在语文教学中，我深深认识到丰厚学生文化积淀的重要性，认识到重视阅读的积极性。青少年学生如果不在文学海洋里遨游，其心是会干枯的，长大以后不管从事什么职业都难以弥补这个缺憾。应该让学生成为“读书人”，而不是“习题人”，应把书本还给学生，把语文课还给学生。北大教授钱望群说得好：我们的文学教育就应该唤起人的想像力，一种探索的热情，或者说一种浪漫主义精神。丰厚学生的文化积淀，是提高语文素质的一个关键环节。它也对我们的语文教师提出了上个更高的要求。如果语文教师缺少文化底蕴，又怎能在教室里创造出一种文学氛围，怎么去指