府谷一小语文教学方法探索

1、府谷一小语文教学方法探索一. 有效教学方法探究改革课堂教学，以课堂的高效率实现语文学习空间的大突破。首先要转变教师的教学方式。在课堂上少讲、精讲，甚至不讲，坚决贯彻“三讲三不讲”的要求，教师讲解时间原则上不超过1020分钟，为主题阅读拓展空间。其次要改革阅读教学的模式。教师鼓励学生围绕教材中的某一篇文章或一个主题搜集并阅读与之相关、相近、相似或相对的多篇文章，增加学生的阅读量，丰富学生对事物的认识，丰富学生的语言，丰富学生对人、事、物的感受和体验，以使学生更好地理解课文，获得更为深入的认识。最后要注意调动学生学习的积极性。课堂教学中，教师绝不能将自己的意志强加在学生头上，用一己之见束缚学生的头

2、脑，要把阅读理解的机会还给学生，让学生自己在读中感受、体验、发现，以学生自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。教师还可以提出有助于更深层地把握课文内容的问题，力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。（一）“自主过关”教学法“自主过关”教学法的实质是“自读自悟，大量阅读”，是以一个单元为一个单位学习，按先后顺序先是识字课，再是过关课，最后是精选课。这种教学方法把主动读书学习的权利还给学生，使学生真正成为学习探究的主人。具体流程是：第一步识字课，学生认识生字并达到掌握生字的目的。第二步过关课，是让每个学生都正确、流利地读完本单元课文。第三步精讲课，是老师

3、和学生一块理解四篇课文的主要内容。学生识字用一节课，时间宽松就当堂默写，不宽松就第二天默写，也就是向课堂四十分钟要效益，做到学过的知识当堂掌握，真正达到“堂堂清、周周清、月月清”的效果。读课文过关两节课，使全班学生都能正确流利地读完本单元课文，为下一步理解课文内容奠定良好的基础。精讲课是老师带领学生理解整个单元课文的主要内容，每节课都要一个重点内容训练学生有感情地朗读，其他课文做到理解就可以了。经过这样长期的训练，学生的朗读水平就会有很大提高。学完课本一个单元一般用34课时，其他补充材料一个单元一般只用两节课。（二）“单元授课”教学法主要做法是把课文以单元为单位进行教学。一般一个单元课文的学习

4、时间是三个课时。其具体做法是：第一课时，以小组为单位，自主预习课文；第二课时，以小组为单位，自主互助学习课文；第三课时，拓展积累，展示风采。课堂上给学生充分的自主学习时间，发挥学生自主合作的优势，不仅课堂教学效率高，教学质量也非常突出，而且学生在快乐学习的同时，养成了阅读写作的习惯。（三）“六吧趣味语文”学习法主要是通过小组合作的方式以单元为单位进行学习。第一个环节是“一起读吧”：读通课文，查字、词典解决不理解的词意，扫除理解课文的障碍。二是“大家说吧”：通过学生的交流读懂课文。三是“老师讲吧”：教师针对重点、难点内容进行经典讲解。四是“文学氧吧”：学生背诵精彩段落与篇章或有感情地朗读课文。五

5、是“字词练吧”：学生自主学习并积累生字词。六是“精彩擂吧”：借助各种形式的评比展示，激发学习兴趣，并通过墙报的形式展示擂吧结果。以一个单元为单位，这6个环节共用34个课时，这种教学方法能充分调动学生学习语文的兴趣，其教学效果非常好。（四）“编排课本剧”教学法主要做法是通过编排课本剧促进语文教学，把课文改编成剧本并表演，形式翻新，学生的兴趣自然高涨，自觉完成阅读，而且能够正确理解。如学习我要的是葫芦一课，组织学生在阅读的基础上编排课本剧，课堂上分小组轮流表演。学生将课本上抽象的文字转变为剧本中演员的台词，生动形象的表演把课本中描写的生活画面展现在学生面前，帮助学生理解了课文的内涵。通过演一演，还

6、可以带学生走进课文中的好个年代，让学生充分融进课文，提高学生的想象力。课堂上全员参与，轮流表演，给每个学生展示自我的机会，在锻炼学生口语交际能力的同时锻炼了学生的胆识，树立起学生学好语文的自信心 。（五）“合作竞争”教学法“合作竞争”教学法，主要是为了充分调动学生的自主性，让学生能主动适应团体生活，培养人际交往的能力，能和集体成员相互帮助，互相监督，在参与集体活动中自主学习。这种学习方法把基础知识蝗掌握基本让学生合作完成，而阅读理解则是生生合作、师生合作相结合，作文往往是师生竞争合作。根据语文教学内容，把一节课40分钟分成三阶段，基本结构是：（1）约5分钟的自主识字扫除阅读障碍阶段。采用齐读、

7、分段续读的方式，学生通过互学、互帮、互助完成学习任务。（2）约25分钟的阅读阶段。小组自学，共同交流，师生合作交流，教师主要对重点、难点进行引导、点拨。（3）约10分钟的作文阶段。通过自主阅读，学生有所感悟，在这种情况下，启发他们写作。为提高学生的写作兴趣，教师和学生一起写作文，并当堂比赛看谁写得好。通过师生竞争和范文的点评，孩子们的写作积极性得到提高。作文并非堂堂都有，无作文时这10分钟用来略读一篇与课文相关的或类似的文章。（六）主题丛书“五步赏读法”主题学习丛书是与课文内容相匹配的，不仅能帮助学生更全面地理解课文，还能够拓展学生的阅读量，是语文教学的必要拓展读物。对于这套书的学习，可以采取

8、多种方法，如借助学案阅读、“学生自主讲课”等，还可以采用“五步赏读法”。第一赏是孤芳自“赏”要求学生认真阅读每篇课文，了解文章的主要内容，理解文章的重点段落或词句，把需要下来的写在笔记本上。第二赏是对读共“赏”。就是检查朗读。同学们两两组合，朗读重点文章的重点段落，根据朗读水平，进行星级评价。第三赏是个性欣“赏”。这是为交流所做的准备，学生把自己的理解写在阅读笔记本上，包括自己的疑问、搜集的资料，学生也可以利用这个环节备课，准备讲课。第四赏是雅俗共“赏”。这是学生发挥展示的好机会，他们可以小组表演课文内容，可以讲课、演讲、汇报，充分利用课堂时间交流读书的感悟，体会课文的重点。第五赏是我写你“赏”。有了感悟就可以动笔，可以写诗，也可以写一段话。这种教学方法不仅能提高学生的积极性，还能促进学生的写作水平、理解能力和朗读能力。、（七）“文本细读”教学法文本细读首先要静下心来，暂时忘掉自己教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的心态放松欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。文本细读的关键在潜心涵咏，涵咏必须从语言文字入手，细细体会每一个字、每一个词、每一句话的作用。在这个基础上，跳出具体的字句，把握文章主旨。潜心涵咏，最重要的是要有自己独特的发现，从文本中发现自己熟悉的生活，发现人生的价值，发现生命的真谛。作为课堂教学改革的一个重要方面，评价的研究也不容忽视。一是重视能力