巧用现代媒体实现教学最优化

1、巧用现代媒体 实现教学最优化现代科学日新月异，生产技术不断革新，教师要培养高素质的劳动者和专门人才，单靠一本教材、一块黑板、一根教鞭的简单的传统方法，显得苍白、单调、枯燥，失去了应有的吸引力，如能在教学过程中巧用现代媒体，使抽象的事物形象化、具体化，把事物的行行色色直接告诉诸于学生的感官，则能很好的激发学生学习兴趣，使学生综合利用多种感官进行学习，收到的学习效果更佳，教学效率更高。一、 运用现代媒体创设情境更生动形象，激发情感更强烈清代的圆明园是园林艺术瑰宝，是建筑艺术的精华，是世界上最大的博物馆、艺术馆，它的毁灭以及英法联军大肆掠夺的野蛮行动，激起了国民愤怒。可这件事的发生距今已有一百多年了

2、。许多教师在教圆明园的毁灭一文时，大都传统地贴出被毁后的圆明园挂图，图文对照学习课文，教师情感至深地讲述，讲得淋漓尽致，但学生启而不发，只有被动地听老师讲，课堂气氛沉沉闷闷，收效甚微。后来我有幸听一位老师借助媒体上这篇课文，却是一番景象，他先让学生观看圆明园的毁灭前的片段录像，每看一处景物，教师稍加指点。随着美妙的音流，当屏幕上出现金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、雄伟的民族建筑时，学生很快忘了自我，移情入位，陶醉在这座举世闻名的皇家园林之中。学习第5自然段英法联军毁灭圆明园的经过时，教师先让学生自读课文，大概了解本段的内容然后又把电影火烧圆明园剪辑来的镜头放映，看到这伙强盗野蛮、贪婪地大肆

3、掠夺园中珍宝，同学们犹如身临其境，个个义愤填膺，一个女同学看到一群家伙挥舞枪托砸碎巨大的雕花屏风时，忽然站起来大声喊：“不不！然后掩面而泣，一个男同学看到这伙伪君子纵火焚烧，掩盖罪行时，迸出：“我永远记得是你们干的！顿时，台下听课的老师给以热烈的掌声。这个教师借助创设这样的课堂情景，不仅使学生学到了知识，同时培养了学生良好的思想品质，让学生走进课文与作者产生共鸣，情感趣味融合，充分体现了多媒体教学的优势，这使传统教学无法实现的。 二、运用现代媒体利于突破重点难点，提高课堂效率 传统的教学方法主要是老师讲，学生听，表现方法少，再现客观事物的能力差，不能充分调动学生的积极性，任凭老师煞费心思地讲解

4、再讲解，学生对某些教材中的重点难点和关键问题还是理解不透彻，印象不深刻，往往是事倍功半，但如能根据教材内容，巧妙运用现代教学媒体，把要讲的对象内容化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，就能极大地增强教育的表现力。例如，詹天佑一文中，“设计人字形铁路”这段是课文一个重点难点，有个教师是这样突破的：他让学生自学那一段，要求学生根据自学所得简单画“人”字形线路图，并想一想火车是怎样上坡。再放动画录像让学生观看，让学生判断自己所画的图是否正确。学生对“人”字形线路图容易理解，但对火车怎么上坡还是感到困惑。他又把火车上坡的录像用慢镜头放一边，并提醒学生注意听朗读。最后他还让一个学生上台演示事先准备好的火车走“人”字形铁路投影，表演的学生很投入，边念课文边抽拉幻灯片：“列车向东北前进，过了人字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推”把同学们的注意力定格在屏幕上。就这样，教师不用任何解释，很快就解决了这个难题，即活跃了学生的思维，又有助于学生的技能训练和智力发展。学生兴趣浓厚，因而学的快乐，学得轻松。 现代教育主要推行以培养学生的创新