小学语文案例反思“信赖”也能创造出美好的课堂“境界”_人教版新课标

1、.小学语文案例反思-“信赖，也能创造出美妙的课堂“境界人教版新课标许多不同版本的小学?语文?教材，似乎都采用了冯骥才的散文?珍珠鸟?。没有疑义，课文?珍珠鸟?的主题就是文章的最后一句话：“信赖，往往创造出美妙的境界。课本之所以收录此文，原因之一大抵也就是要教给孩子们这个道理。文章说的是人和动物的关系由于作家“我对“珍珠鸟们的精心照料，呵护有加，渐渐地，小“珍珠鸟从“只在笼子四周活动到“在屋里飞来飞去，从“只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去到“在父母的再三呼唤声中才“飞向笼子，小“珍珠鸟变得越来越不怕“我，越来越“信赖“我，以致于最终，竟然“扒在我的肩头睡着了。读罢?珍珠鸟?，我想，

2、在课堂上，那大大小小的孩子们，多么像幼稚、顽皮、天真、活泼的“珍珠鸟啊！所不同的是，我们这多达六七十个、少也有二三十个的孩童，将比“珍珠鸟更聪明、更得意，也将更富于理解与情感。老师和学生之间的关系，虽然古代有“师道尊严一说，但是，仍然少不了“信赖一层，倘假设孩子们不信任你，不喜欢你，看到你只有害怕，课堂里不能造就一种和和谐美妙的气氛和境界，我们的教学效果一定会大打折扣。怎样通过老师的行为，让学生们可以对老师产生信赖，不害怕老师而是喜欢老师，不敬畏老师而是亲近老师呢？我想，这是上好?珍珠鸟?的重要教学环节，也是让孩子们真正理解?珍珠鸟?主题的途径。?珍珠鸟?的课堂教学环节中，我最喜欢的就是我扮演

3、课文里的“作家朗读课文，而全班孩子统统扮演成小“珍珠鸟。我朗读的时候，课堂上的几十只小“珍珠鸟们，那么必须按照课文的内容，复原出小“珍珠鸟应该做的各种各样的动作和相应产生的各种各样的情绪。我先让孩子们都躲进它们那“舒适又温暖的巢课桌下面那个小小的空间。孩子们听说，都快乐地笑了他们大概很少有这样的体验。虽然他们一个个都听话地往课桌底下钻，但是很少有孩子完全像“珍珠鸟似的完全躲到“巢里去而隐没了全身。他们大多只是略略地把身体沉下去一点，大半个身体仍旧坐在位子上，真正是“点到为止的模样。见此情形，我说：“小珍珠鸟还小着呢！它还不可能从巢里面钻出身体来，也不可能躺在巢的外面呢！小“珍珠鸟们听话，连忙再

4、将身子压下去，钻下去，挤下去，直到我一眼望去几乎再看不到一个小脑袋，我才继续读道：“3个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。读到这里，我做了停顿，问道：“我倒想听听看，什么是尖细又娇嫩的鸣叫呢？立即，小“珍珠鸟们躲在课桌下轻轻地、细细地叫了起来，课堂前后，一片尖细而娇嫩的“啾啾声，不绝于耳，甚是中听！“叫得真像！我不禁夸奖起来。而小“珍珠鸟们的鸣叫声也就更欢欣、更“放肆了。我接着往下朗读，“珍珠鸟们的鸣叫也就自然止歇了。当我读到：“过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来的时候，我没有读那个“探字，而是拍了一下桌子，并问孩子们：“这个地方，用探字好，用伸字好，用露字好，还是

5、用冒字好呢？有只小“珍珠鸟伸出他的小脑袋来，说道：“我看用冒字好！“为什么呢？我问。这时，小“珍珠鸟们纷纷从课桌上露出了他们的半截子身体，专心地听着我们的对话。“有一种很突然的感觉！他说。“你能给我做做吗？我鼓励地看着他。他笑着说“好的同时，人已经隐到课桌底下去了。冷不丁地，突然又“冒了出来！惹得全班一片嬉笑。这时，有个女孩子举手说：“我觉得冒字不好！珍珠鸟本来就是一种怕人的鸟，小珍珠鸟对作家更不熟悉，所以一定是小心翼翼地探出头来的，决不会那么冒失！她的话，得到很多同学的赞同。“那么，就请你做做那只小心翼翼地把头探出来的小珍珠鸟吧！我说。这时，教室里的“珍珠鸟们已经全体“出笼，有的站着，有的跪

6、在椅子上，有的趴在课桌上，饶有兴趣地等待着这只小“珍珠鸟的动作。起先，只见小“珍珠鸟露出了自己的马尾巴小辫子，接着才显出了她那双充满惊奇的大眼睛。她的头儿向外渐渐伸出的同时，一会儿向左瞧，一会儿向右看，而且像小鸡仔那样一顿一顿的，似乎在偷偷地打量着外面的花花世界。直到觉察没有任何危险，她才完全从“巢里爬了出来好家伙，这个动作足足持续了半分钟。不必说什么“掌声鼓励之类的蹩脚的煽情话，课堂已经很自然地掌声四起。接着，我请全体“珍珠鸟再模拟了“露出和“伸出的动作，看来他们掌握得非常不错。当我读到“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去的时候，我又停了下来，我要小“珍珠鸟们“飞给我看看。

7、有趣的是，孩子们全都坐在自己的椅子上，张开两只小手扮成两只小翅膀，将身体左右转动，象征性地“飞了一会儿是啊！他们从来也没有在教室里“飞来飞去过，他们害怕着呢。我打趣地问道：“这叫飞来飞去吗？我夸大地拖长了声音，再问了一遍：“谁告诉我，什么叫飞来飞去？一个留着小平头的小家伙飞快地瞄了我一眼，但是被我捕捉到了，一看就知道平时是个“小淘气。他答复道：“就是一会儿飞到这边，一会儿飞到那边。他同时用手指着教室的左角和右角。我想，不懂得享受“飞来飞去的自由的孩子，是不可能懂得本课课文和谐、自由、美妙、信赖的深层含义的。于是再发问道：“那么你们刚刚的飞来飞去孩子们不好意思地笑了。“重来！我加重语气，命令道：

8、“再飞一遍给我看看！要飞得和小珍珠鸟一样！小“珍珠鸟们这才开场站立起来，偷偷地注视着我的脸色，加大着“飞来飞去的幅度，但尽管如此，还只是局限在课桌的有限范围之内，蹬着双脚，扑着“翅膀。我偷眼瞧了瞧那只“小淘气，正巧，他也在看我。他面带微笑，微微地把他的小脚伸到了课桌的外面，欲步又止。见我对他只是鼓励地微笑，终于下定决心，大胆地跨出了“雷池一步，又回过头来，看着我询问地笑我朝他点点头，立即，他像老鹰似的头一低，往下一坐，“刷地飞出了他的“巢，在两行课桌的中间走廊，真正地开场“飞来飞去了。好啊！终于有一只小“珍珠鸟，挣脱了拘谨已久的课堂羁绊，飞向了蓝天！看到这一幕，我打心眼里快乐，连忙喊道：“快看

9、哪！快看这只小珍珠鸟，这才叫飞来飞去啊！话音未了，全班的几十只小“珍珠鸟也就开场了真正的飞翔。不大的教室，成了孩子们的天空和大地，他们飞啊飞啊，尽情地领略着翅膀的自由。让他们整整飞了一分钟，我才继续读道：“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上大概有两三只小“珍珠鸟居然站到了自己的小椅子上，装出一副神气活现的模样令人捧腹当我读到“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕的时候，小“珍珠鸟们已经拥上讲台，把他们毛茸茸的小脑袋都往我跟前挤拢来，团团将我围住，我不得不慌忙用手一个个地抚摸着他们“细腻的绒毛。而当我读到：“这小家伙竟扒在我的肩头睡着了的时候，瞬间，所有的小“珍珠鸟都已经靠在了我讲台的左

10、近。他们静悄悄地站着，进入了梦乡睡得好熟啊!还呷呷嘴，仿佛在做梦？我一动不敢动，生怕惊动了我得意的小“珍珠鸟们有不少听课的老师问我：“你这样上?珍珠鸟?，语文教学的环节在哪里？课堂实录至此，我想，那么在上?珍珠鸟?的时候，是按照传统的做法让学生更多地理解“字词句段篇好呢？还是让他们做一回小“珍珠鸟，尝尝对老师产生信赖的感情，然后在课堂上舒心地体验一次好呢？语文难教，就难在此地，语文好教，也就好在此。我这节课似乎没有过多顾及“语文的概念，但是我坚信，只有在课堂上让孩子们品味一回“信赖的滋味，才能真正读懂?珍珠鸟?的含义。语言只是感情的记录和记叙。往往，学生即使读懂了文字，却未必理解了文字所表达的感情和含义，这就需要再回到生活中去体验与咀嚼。假如在上?珍珠鸟?的时候，老师仍旧以“坐好，不讲话来训导，以“认真听讲来要求，只许听从老师的讲述，学