第1节温度教学设计

1、公开课教案温度教学设计学校：贺兰一中年级：八年级教师：杨国荣第三章第1节 温度【教学目标】1知识与技能。理解温度计的工作原理。了解并记住生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。2过程和方法。 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理； 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3情感、态度和价值观。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。【教学重点】温度计的正确使用方法。【教学难点】液体温度计的设计。【教学教具】自制温度计，实验用温度计、烧杯（每组1只，中等大小）、开水、冷水。【教学过程】引入：（图片展示）1.生活中常见的热胀冷缩

2、现象:1）乒乓球瘪进去一块,放到热水中会重新鼓起2）烧水时壶里的水装得太满会溢出来2.物理学中用温度来表示 。生活中常见的高温物体有 、 。生活中常见的低温物体有 、 。【学生活动】：准备一杯热水和一杯冷水，再准备一杯温水，分别让两名学生把手指放入热水和冷水中一会儿，再把手指放入温水中，说出自己的感觉。提问：实验的同学两只手对“温水”的感觉相同吗？分析：两个同学之所以感觉不同，是因为他们原来接触的水的冷热程度不一样，我们如何来表示物体的冷热程度呢？ 定义：物体的冷热程度提问：同样一杯水，刚才这两位同学感觉却不一样，对于物体的温度能单凭感觉吗？不行。我们要想得到准确答案，必须要准确地测量。【一、

3、温度计】1【展示自制温度计】试一试先把装置放入热水中，发现 。再把装置放入冷水中，发现 .思考：液柱发生变化的原因是什么？-引出温度计的原理（利用液体的热胀冷缩）2.制作过程运用了怎样的物理学研究方法？-放大法和转换法。【转折：能否用自制温度计来准确测量出热水和冷水的温度】3.缺点列举及改进提问：假如你是设计师，你感觉咱们的“温度计” 存在哪些缺点？（1）标刻度分析：我们的前辈经过反复试验与核准，最终确定用冰水混合物的温度定为0，在一标准大气压下沸水的温度记为100。把0和100之间的距离平均分成100份，一份为1。（2）提问：还可以如何改进？【学生讨论】例举：如：瓶子太大，玻璃管太粗等等【转

4、折：通过这么多的改进后，就已经和我们实验用的温度计很接近了】【二、如何使用温度计】【展示图片】 体温计，金属温度计，寒暑表，实验用温度计1.【展示图片】温度计的结构【过关训练】导学案 训练12.观察温度计-实验用温度计（1）看一看：实验室温度计的所能测量的最高温度是 ，最低温度是 ，即量程是： 。实验室温度计的分度值是： 。 （2）想一想：如果所测的温度过高， 超出了温度计的所能测量的最高温度， 会出现什么结果？3.用温度计测液体的温度比一比：谁的操作更规范？（请同学们仔细观察，并提出自己的建议。）想一想：测量液体温度时中要注意什么? 提示：可从温度计的结构和原理方面考虑实际测量液体的温度。

5、室内温度冷水热水提问感觉温度实际测量4.总结：正确使用温度计的方法（1）使用前：观察 、 、 （2）使用时：温度计的玻璃泡要 被测液体中，不要碰到 。要等到 再读数（3）读数时：玻璃泡要继续 视线与温度计中液柱上表面 。 5.体温计【学生活动】观察体温计（1）体温计与其他常用温度计在构造上有什么 不同？ （2）体温计的刻度有什么特点？ （3）体温计内装的液体是 ？ （4）体温计的测量范围是 ？ （5）体温计每一小格是 ？ （6）体温计用后应用力向后甩，其他温度计是绝对不能甩的，为什么？ （7）用体温计能测开水的温度吗？ 分析：在此基础上，教师总结、讲解体温计的构造和使用方法。【三、小结】本节课

6、我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.【四、扩展训练】1、某体温计的示数是38，粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37和39的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是( )A、37和39  B、38和39  C、37和38  D、37和372、以下说法中，你认为最符合实际的是 ( )A、人体的正常体温为35 B、冰箱冷冻室的温度约为5C、江阴盛夏中午室外温度可达38 D、江阴的最低气温可达零下303、宇宙中温度的下限为273（精确地说是273.15），这个温度叫绝对零度。科学家提出了以绝对零度为起点的温度，叫热力学温度，用T表示。国际单位制采用热力学温度，这种温度的单位名称叫开尔文，简称开符号是K。你能说出热力学温度与摄氏温度之间的