试议多角度多角度阅读试述激活创新思维论文集资料

1、试议多角度多角度阅读试述激活创新思维论文集内容导读：某一情节、某句话，提出问题，思考问题。以课文走一 步，再走一步为例，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是 一个角度。这样的例子文中有很多。 教师可先引导学生确立角度，即可从 父亲、母亲、杰利、四个孩子、“我”几个人的角度进行探究。小组同学合 作，组长负责整理有价值、有意义的问题，最后由教师筛选出示共摘要：一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读 就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅 读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某 一人物，也可以着眼于某一情节、某

2、句话，提出问题，思考问题。以课文走 一步，再走一步和课外选文半毛钱的故事以及蔷薇几度花为例，引 导学生多角度阅读，激活他们的创新思维，语文课堂也因此异彩纷呈。关键词：多角度；阅读；创意；提升1674-9324（2013）47-0235-02一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至 于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先 要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物， 也可以着眼于某一情节、某句话，提出问题，思考问题。以课文走一步，再 走一步为例，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角 度。这样的例子文中

3、有很多。教师可先引导学生确立角度，即可从父亲、母亲、杰利、四个孩子、 “我”几个人的角度进行探究。小组同学合作，组长负责整理有价值、有意义 的问题，最后由教师筛选出示共性问题，全体同学讨论交流探究的成果。如： （1）石架大约 7 米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为 什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？爬上石架的“我”，上不去，下不 来，陷入绝望、 源于：代写本科论文 恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导“我”“走一步，再走一 步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让“我”自己下来，经受一次 历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父

4、 亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫 无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人 们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子 遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走， 在走的过程中孩子才能不断地成长、成熟起来。（ 2）如果杰利找来的是母亲， 母亲会怎样做？你能想象一下吗？天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步， 这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇 护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭 地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经

5、兮兮地叫了一大帮人来。之后母亲可能 不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。从此，世上多了一个废 物，少了一个作家。（ 3）哪些地方写到杰利？请一一加以评论。在“我”爬上 石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”； 尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。（ 4）请评论四个孩子的 行为。文中其他四个孩子，在“我”陷入困难时则把“我”丢在那儿不管，还 无情地嘲笑“我”，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱 心。（ 5）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？我首先 安慰作者，然后再叫大人来救作者。（ 6）假如你是“我”，孤身一人在

6、悬崖 上，将怎么办？如果我是作者，我首先保持冷静，用乐观的态度来面对，最后 一步一步地爬下去。（ 5）、（ 6）小题鼓励学生自由言说，培养患难与共的爱 心，同时激励勇敢精神。对待任何一件事情，我们从不同的方面、多个角度来 进行思考，会得出不同的结论。正是由于站在了不同的角度来看待文中人物对 作者的态度，因而得出不同的探究结果。不论是课内阅读还是课外阅读，我都会根据文本自身的特点，有目的地训 练学生进行多角度阅读，提升对文本的赏读能力。在赏读半毛钱的故事 时，先引导学生从内容和情感表达的角度谈谈初读后的感受。同学们畅所欲 言：文中的男孩是个幸运的也是个幸福的人，他拥有养父母细心的呵护、同学 的真

7、心帮助，他的家境窘迫上学困难却得到了政府的救济。他被爱包围着 但是，他却很要强很自尊，自尊到女孩善意的帮助却使自己的坚强土崩瓦解， 他痛苦又无奈，他甚至想逃避语文课应以品读语言文字为主。为了找准课堂教学的起点，即学生阅读文 本后产生的兴奋点、疑惑点。我建议学生试着从语言文字运用的角度去揣摩一 些关键句。让同学们再次细读课文，而后小组交流疑难，不懂的地方请写在草 纸上交给老师，而后一起解决疑难。问题如下：（ 1）“他接过一毛钱向外走的 时候，他的眼泪第一次涌了出来”，仅仅是因为感动吗？（ 2）“他第一次感觉 心底里面的痛开始清晰地上浮”中“痛”怎样理解？（ 3）他为何没拿这一毛钱 去食堂，反而“

8、哭着连夜骑车回家”？并且“哭了一路”？在讨论交流的过程 中，课堂气氛极其活跃，学生对文本的解读越来越细腻、深刻。长久的坚持， 必会带给人满意的收获。我喜欢生的学习热情也空前高涨。当课堂教学几近尾声时，一女同学质疑道：老师，文章的题目怎样理解？此时的课堂鸦雀无声，似乎有几秒钟的时间，大家的呼吸也都跟着停止了。这个问题，确实 很好。短暂的平静过后，有几位同学踊跃发言，发表自己的看法：蔷薇花开在 不被人注意的角落里，一年又一年，花开又花落，只想绽放自己，没有过高的 和同学们共同赏读课外美文，当然要是经过精挑细选的，历届中考阅读所涉及 的选文便是我们甄选的对象。因所选内容不受各种教辅资料的干扰，所以更

9、便 于师生深入地解读和大胆地质疑。当然，这期间也难免有意外发生。在赏读 蔷薇几度花时，同学们根据内容及自己的理解提出了很多问题。比如，本 文写了蔷薇花及老人，他们有什么联系吗？蔷薇花在文中都有哪些作用？为什 么当老人说制灶糖的手艺要失传时，他并不显得有多愁苦？怎样理解“有的人 买的是记忆，而有些人买的是稀奇”？学生的问题涉及了方方面面。经过大家 的讨论交流，问题得到了解决。课堂气氛极其活跃，学生的学习热情也空前高 涨。当课堂教学几近尾声时，一女同学质疑道：老师，文章的题目怎样理解？ 此时的课堂鸦雀无声，似乎有几秒钟的时间，大家的呼吸也都跟着停止 了。这个问题，确实很好。短暂的平静过后，有几位同学踊跃发言，发表自己 的看法：蔷薇花开在不被人注意的角落里，一年又一年，花开又花落，只想绽 放自己，没有过高的奢求，随性又自然；就像那卖灶糖的老人一样，平凡的人 过着极普通的生活，一年又一年，走街串巷靠此维持生计。他们都给他人带来 了快乐。总之，大家都读出的赞美之意，没有其他解释。那位提问题的女同学 忽又站起来说：老师，我们能否带着疑问的语气读呢？读出作者的丝丝伤感 呢？我又让她说说自己的理解，大致是这样：作者不知蔷薇花还能开多久，生 命终有结；老人的手艺也将后继无人，因为他的女儿已经当了裁缝。所以，还 能读出作者的丝丝感伤。我和