导演思维在导演课教学中的培养策略

1、导演思维在导演课教学中的培养策略导演和思维和导演自身固有的一些才能也是有不可分割的关系的，下面是小编搜集整理的一篇关于导演思维在导演课教学中的培养策略探究的论文范文，供大家阅读查看。比照过去和如今的导演专业学生，过去的导演专业学生，大部分是有剧团表演经历或者编剧经历的人，这些人曾经有丰富的戏剧经历和生活阅历，进展导演专业培训的目的是为了可以学有所成之后，快速的回到自己之前的文艺单位而承担其导演的任务，因此这些人的学习重点是导演技能培训。但是如今的学生，即使在学校完成了四年的学习，也不一样可以被立即分配到剧团排戏。更何况时代不断开展的过程中，科技也获得了宏大进步，受到其他艺术形式的影响，艺术和市

2、场有了亲密的结合，使得群众对戏剧有了本质化的要求变化，现如今的戏剧题材选定与表现形式也愈加多样化。因此想要让学生在学校学习的时间内仅掌握一些根本导演理论和导演技能是远远不够的。这些学生因为没有戏剧是什么的固定思维形式，他们更容易承受新科技，所以这部分学生的培养重点是导演思维与创造力，因为导演思维可以让他们以先进的科技手段为武器，创造出多样化的艺术表现形式。一、导演思维相关问题简述要认识导演思维，先简要分析以下思维，思维指的就是人们对客观世界的认识过程，其中有抽象的与具象的两种思维形式，我们平常说的思维主要是抽象思维，思维的形成是在人们对客观世界不断理论过程中而渐渐积累成形的1.而导演思维，通俗

3、的说，导演思维指的就是导演对客观世界的一个详细化的认识过程，导演思维直接决定了将来作品的演出效果2.导演思维是对形象思维的一种逻辑性概括表达，其表现形式是详细形象的。导演创造活动和其他艺术家差不多，都是将详细事物以艺术形象表达的方式，导演思维活动是在形象思维中考虑概括的，导演工作最终的目的是清楚的表达一个故事，创造多个形象鲜明的人物形象，从中表达自己作为一个剧作家对生活所抱持的态度与看法，也就是整部作品中所浸透的导演思维。导演最初读到剧本的时候，就好似第一次和女友约会一般，第一感觉最重要;而再读剧本时，导演就需要使用自身的导演思维，揣摩整部剧的创作者所要表达的终究是什么，而作为一个导演又要怎样

4、表达出这种思想，以怎样的表现方式表达等;之后，导演需要以剧本故事，进展深层次的理性分析，完成思维设想，订立拍摄方案，将自己的思维传递给每一位工作人员，一同塑造一部完好的作品。二、导演思维的形成过程导演思维的形成不是一蹴而就的，而是需要经历一个过程，历经多个阶段。首先，导演需要把文字思维转化为形象思维，可以借助详细事物的模拟而渐渐完成从文字思维向形象思维过度的过程;其次，导演需要具备行动性形象思维，文字剧本不但要有详细的形象，同时需要让形象活泼起来3.这个时候的导演思维需要绝对明晰，可以准确的分析事物，只有这样才可以创作出好的艺术作品;再次，导演要具备可以将自身眼中所看到的形象都转化为艺术形象的

5、才能，要明白终究何种形象才属于艺术形象，在导演的思维形式中需要正确区别艺术形象与一般形象;最后，导演需要具备可以将单个艺术形象总结概括为综合艺术形象的才能4.导演形成成熟思维后，才可以完好构思一部作品，生活中的各种详细形象都会给剧作家创作灵感，导演再用其创造性思维，将其转化为艺术形象，导演的于剧作家而言，是思想升华者，导演可以以剧作家作品思维为出发点，结合自身思维创造一个大致的艺术形象概括，之后将自己的思维传递给每一位演员，让自己的思维根植于其别人心中，最后共同创作艺术形象。这就是日常生活过程中的各种详细形象，怎样经过导演思维而被转化为艺术想象的过程，假设被创作的艺术形象无法被观众承受，那么这

6、样导演思维创作的艺术形象就是不成功的，这部作品是缺乏共鸣点的。三、导演教学活动中导演思维的培养方式一直以来，我们在进展导演教学的过程中，导演教学都是以现实美学主义原那么为根底，现实主义戏剧所强调的是舞台以客观、精细的方式表现生活，创作典型环境中的典型人物形象。基于此点要求，创作人员就需要积累丰富的生活经历与创作经历。但是在导演教学的实际情况下，因为初入学的学生都是高中毕业生，这些学生在承受了十几年的学校教育后，极少的会对生活有任何的观察与体验。而当学生进入戏剧学院后，假设教师立即为学生灌输现实主义戏剧要求，学生根本难以承受，只会一脸茫然的望着教师而不知所措。如何开展导演教学，以实现导演思维培养

7、的目的呢，首先需要完成以下几个方面的思维转变：1. 将文字思维转化为形象思维;2. 从简单形象思维转化为复杂行动性形象思维;3. 从积累客观世界表象转化为创作艺术形象;4. 从单个创作或者多个创作艺术形象转化为象征意义的总体艺术形象。通览以上四个思维过程，可以发现每个贯穿其中的线索就是形象思维,而每一次的思维转变，都是形象思维结合了抽象思维的综合化表现效果。以下详细阐述。(一)将文字思维转化为形象思维很多刚刚入导演专业的学生，都存在这样一个问题，就是将表演编排当成舞蹈编排进展，这样编排出的作品给人的感觉就是可以从组合表达中看出要要阐述的详细内容，但是完全不可以看出创作者的内心世界。出现这样一种

8、情况的主要原因是，学生在入导演专业学习之前，所擅长的都是文字思维和逻辑思维,长期的应试教育学习，禁锢了学生的想象力与创造力，让学生学习的目的只为了寻求答案，套用公式，而不重视解题过程的详细使用方式。因此导演新生第一课就应该是将创造力的大脑翻开，让学生可以习惯性的用详细化的形象考虑问题。要想实现此工程的，可以在教学过程中使用物体模拟的方式培养学生对生活观察与再现的才能，而这个教学过程那么需要学生充分的用自身的感性思维去认识世界、模拟生活，不要讲述任何空洞伟大的思想，只要可以把详细的物品展现出来即可。(二)从简单形象思维转化为复杂行动性形象思维戏剧是由无数个行动所组成的艺术，戏剧思维好比是形象思维

9、，是不同于绘画、摄影等的行动性形象思维。可能很多刚入学的学生不理解为什么作为一个导演系的学生，却要学习表演知识，这是为了学习表演元素之后，对舞台行动可以有一个全面的理解，借助真实有效的舞台行动表现舞台形象，也便于日后更好的指导演员表演。而为了可以更好的实现这样一个教学目的，可以使用无实物表演和动作组合练习互相结合的方式，完成简单的形象思维与行动性形象思维转变的目的。用详细的行动表演让学生明白何为行动思维,理解舞台表演不是用语言文字所可以进展的，更重要的是行动。(三)从积累客观世界表象转化为创作艺术形象大一学生的思维主要是人的共性研究，到了大二的研究重点那么主要集中在个性化上。大二的教学可以使用

10、片段教学的方式来创作饱满的艺术形象。教师为学生提供一个成熟的作品，以此指导学生理解所谓的艺术形象,在表演技巧中重视典型性与性格化人物形象塑造的要求，而在导演技巧上，那么强调对各种其他物件的利用。导演教学过程中，需要充分做好示范教学，将学生直观的看到导演是任何处理戏剧矛盾与表达事件的，以示范教学的方式让学生清楚的教学目的与教学要求，之后以自己的理解选择片段协调进而创造片段编排。(四)从单个创作或者多个创作艺术形象转化为象征意义的总体艺术形象经过前两个学年的积累，到了导演学习的后期，最关键的就是对学生总体艺术形象都死的训练，这里需要借助形象思维与抽象思维之间的互相作用。一件作品中不管使用了多么高超

11、的技术，假设没有贯穿其中的中心思想，这个作品也必然是失败的，艺术形象时演出形象化的一个思想立足点，可以将象征性形象做总结概括，是舞台表演形象萌芽的根底。作品通常表现为人们面前的都是一个详细的形象，但是形没有思想的支撑，必然是缺乏生命力而无法被观众所承受的，因此导演需要按照总体艺术理念，创作适宜的表现方法而将自己的思维融入到详细的考虑形象当中。四、结语导演和思维和导演自身固有的一些才能也是有不可分割的关系的，导演需要使用专业纯熟的导演技能与艺术目光，为自己创作的作品找准定位，充分结合演员表演、舞美、灯光、音响等对作品进展润色，创作一个包含了导演思维且可以被观众所承受的作品。现代导演需要从之前过分追崇外表思维的怪圈中走出来，需要对作品的内涵与本质有充分理解，一部好的导演作品，是可以反映导演的素养的，导演的艺术风格也可以很大程度的反响在其作品风格之中，而导演的个人修养和艺术风格，直承受制于导演的思维。参考文献：1 刘昱秋.浅析影视导演思维对影视作品的影响 J.神州，2021,(02)：253+255.2 陈芳.艺术活动视角下导演思维简析