《日记(小练笔)对习作教学的影响》微型课题结题报告(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上日记（小练笔）对习作教学的影响微型课题结题报告如东县洋口小学 张培凤一、问题的提出写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。”（苏霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，“旧貌未能换新颜”。作文教学，着实成了语文老师的一块心病。 新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不

2、拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。我们认为：体验是唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。有了体验，何愁“巧妇难为无米之炊”？勤写日记（小练笔）是提高学生写作水平的重要捷径，写日记对于小学生来说，也是一种引发学生习作兴趣的极好的练笔方式。日记（小练笔）写什么，怎么写，如何让学生写好日记（小练笔），有效提高习作水平是我们小学阶段非常重要的任务。二、研究对象及步骤研究对象：如东县洋口小学2014三、四年级学生研究步骤：第一阶

3、段（课题准备阶段2014.112014.12）收集有关信息，进行课题学习、计划制订、落实方案组、明确职责，展开课题申报和开题活动。第二阶段（课题实施研究阶段2015.012015.05）收集整理资料，寻求解决的对策。第三阶段（课题结题阶段2015.062015.07）成果展示，总结活动收获。三、研究方法文献法：学习日记（小练笔）教学理论，特别是日记（小练笔）教学资源、指导方法的论述和观点，以及相关的研究成果，学习语文新课程标准及其它教育教学理论，提高自身的理论水平。行动研究法：结合自身及班级实际，不断学习、不断实践、不断反思，不断创新，不断小结。经验总结和案例研究法：及时总结经验和典型案例，并

4、加以理论分析、归纳。通过阶段性总结，及时肯定实验成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。四、研究过程作文教学一直是我感兴趣的事，经过将近一年的钻研，我更相信著名教育家苏霍姆林斯基所说：“每一个儿童，就起天资来说，都是诗人。”在课题的研究过程中，我一直致力于理论和实践的实施和创新。我认为，只要是能激起学生的写作欲望，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。在实践中，我让学生积累好词佳句，有效仿写，写日记等，激发学生的写作热情，促使学生积累语言，完善习作。主要成果如下：1充分挖掘素材，培养学生写作能力绝好的素材是学生爱上练笔的基础，因此在研究过程中我从多个方面

5、入手为学生寻找练笔的素材。首先我带着孩子们品读课文，让孩子们挖掘课文的留白处，可以生成许多火花。如教学鸟语时孩子们就从除课文外的许多鸟类那儿得到启示；教学人类的老师一文时孩子们化身发明家，从认识的动植物那里发明出了一些千奇百怪的物品。同时我为孩子们创设各种情境活动。各个节日，运动会，一些小游戏等各种活动丰富了孩子的生活，也让他们的习作素材变得饱满。欢乐元宵、抓豆子、拔河等许多优秀习作在孩子们得笔下诞生。当然课外阅读也是积累素材的有效方法。读书可以让孩子们积累好词佳句，可以让他们有所感悟，也可以成为他们仿写绝好例文。2写真情实感的日记，培养学生写作能力。有了好词佳句的积累，我又鼓励学生每天写日记

6、，日记的内容可以写自己观察的动物、植物、物体，可以写课堂上的体会，可以写风景、天气，可以写一天中印象最深刻的一件事，可以写好玩的游戏，可以写自己内心对某件事情的想法，可以剪贴，可以写自己的兴趣爱好，也可以连续几天观察一种植物或动物，写观察日记。总之，一定要写真实的事情，这样才有最真实、最质朴的感情。有了词句的积累，学生写出的日记越来越生动，语言描述很精彩，但是又不乏真挚的情感。几乎每天早读，我都会利用几分钟的时间，把写的好的日记读给全班学生听，其他的学生受到感染，也都越来越喜欢把自己的想法用日记这种形式表现出来。3学会观察的方法，培养学生写作能力。 小学生写作有时候会条理不清，究其原因，就是学

7、生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。在课堂上，我教给学生几种最基本的观察顺序，即由上到下、由远及近、从局部到整体，学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。我还引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动。例如，笑，有微笑，有大笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都不同，所以应用应用的环境自然也不同。在平时的课堂教学中，我经常用书上的图画，让学生观察、说话，所以现在学生写作的水平也不断提高，不仅条理清晰，而且敢于大胆想象。4重说话训练，培养学生写作能力。 我国著名教育家陶行知先生一再强调

8、，作文要练习用自己的话，来表达自己的所见、所闻、所感，做到“我口说我心，我手写我口”。教学时，我重视说的训练，先让学生在教师面前或同学当中讲述自己的作文思路，然后在会说的基础上，再让学生将自己讲述的内容写成文，即作文，学生就不会感到困难了。比如有一次“写自己喜欢的小动物”，习作之前，我让学生在家里仔细观察自己喜欢的小动物。然后再让学生夸夸自己喜欢的小动物，夸小动物时，学生们可兴奋了，争着抢着介绍自己的小动物是什么来历，它的长相什么样，喜欢吃什么，玩什么等等。甚至有的学生在夸动物的时候，用上了比喻句，在我称赞了学生之后，更多的学生都注意到了自己的用词，在说的时候这个环节中，学生的表达欲望非常强。

9、看到时机已经成熟，我便问学生：“愿不愿把刚才讲的写在作文本上让老师看看?”学生齐声回答：“愿意”。接下来，便是沙沙的写字声，学生在不知不觉中就进入了写的境界，没有感到丝毫畏难情绪，而是一种乐在其中的自由表达。通过日记（小练笔）对习作教学的影响阶段指导策略研究，使我摸索出了一条适合作文起步阶段教学的新路子。让我最高兴的是，学生喜欢了写作。实践证明，必须运用各种作文教学方法，激发学生的的习作兴趣，才能培养学生的习作能力，引导学生顺利地走上习作之路。五、课题研究成效通过对该课题近半年时间的研究与实践，这种日记（小练笔）形式促进学生写作学习的积极性、主动性，以及让更多的学生体验到写作学习的乐趣与成就感

10、上，起到了相当大的作用。特别是课堂学习的主动参与率提升显著，自主参加各类作文活动的积极性与能力提高明显。1激发了学生写作的浓厚兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。传统的作文，往往是教师命题，学生根据命题来作文，极大地限制了学生作文的兴趣。由于日记、课堂小练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭。况且日记（小练笔）的题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发。写起来得心应手，游刃有余，即使是较差的学生也能写得像模像样。小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感

11、受到作文成功的快乐2能让学生积累写作的素材课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。如果弃置不用，那么，这些素材将渐渐被学生遗忘。日记（小练笔）能让学生及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。3学生的听说能力，作文水平大面积大幅度提高。首先在深化新课程的系列活动中，我讲的观摩课上，大多数学生在课堂上思维敏捷，敢于质疑，发言踊跃，语言表达能力强，受到听课老师的好评。其次，日记随文练笔拓宽了学生写作知识和写作技能获得的途径。学生除了从作文教学中获得写作知识外，还可以自

12、己从阅读教学中获得，不光从教师那里获得，还从与同学的交流中获得。学生的知识面更广，写作知识更丰富。4更新了教师的教学观念，提高了自身的教学水平。通过对该课题的实验和研究，相信教师的教学观念会更新，设计课堂教学过程和课堂教学的能力会有所提高了。教师能够站在全面发展学生的高度充分挖掘教学内容的训练价值，注意对儿童进行知识、能力和非智力因素等方面的综合培养。能以调动学生的主动性为出发点，引导学生主动探索，乐于表达。教师能科学合理地安排课堂教学中师生活动的时间，提高了阅读教学中写的密度。六、课题研究反思虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去反思、去探索：1.在习作时，有时学生思路不是特别开阔，积累的知识也不够全面，在筛选材料方面还有一定难度。所以在课堂上尽量让学生把自己形成的想法说出来，让同学们在班里进行交流，给其他同学一定的启发，教师还要适时帮助理清孩子的思绪，最后确定最好的、最值得写的材料来写。2.学习中个体之间是存在差异的，也并不是每一名学生都能够