第五册克的认识

1、第五册克的认识41页 ,完成"想想做做"教学目标：、知道称较轻物品的重量 ,常用克作单位 ,初步建立克的重量观念。、知道比拟物品的轻重 ,可以眼睛观察 ,用手掂、用秤称 ,了解使用天平的方法。、能大致估测轻物品的重量 ,会进行重量的简单计算。、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。教学重点、难点：认识克 ,初步建立克的重量观念。教具准备：多媒体软件、天平、大豆、图钉、分币、橡皮等实物每组一份教学过程：课前学生表演唱?小熊请客?。一、 创设情景 ,导入新课小朋友唱得真好 ,瞧 ,把小熊吸引来了 ,屏幕显示小熊。今天是小熊的生日 ,你看 ,它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了屏幕显

2、示小猫、小狗。咦 ,它们怎么吵起来了。录音："我的虾条比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的虾条重。"它们谁也不让谁。这时 ,电脑博士来了 ,屏幕显示电脑博士录音：别吵别吵 ,我们邀请小朋友一起去游览数学宫 ,小朋友 ,你们愿意去吗？电脑博士在数学宫中设了三个关 ,要小朋友闯关 ,比比哪组最先闯过去？二、 逐层探究 ,学习新知第一层次 ,比拟物品的轻重 ,让学生初步了解比拟物品轻重的方法。、看看说说用眼睛观察：两块大小不同的橡皮 ,说说哪块重？红蓝两盒橡皮泥 ,说说哪盒重？学生讨论 ,小组交流。教师指出：我们不知道盒里装

3、多少橡皮泥 ,因此光用眼睛观察 ,比不出它们的轻重 ,那么 ,谁能想出一个好方法呢？在学生充分发表意见后 ,听听电脑博士的建议录音：比拟物品的轻重 ,不能光靠眼睛观察 ,应用手掂一掂。、掂掂说说用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥 ,说说哪盒重？一粒阿尔卑斯糖和个分币 ,说说哪个重？学生讨论 ,小组交流。教师提问：到底谁重？谁再能想出一个好方法呢？学生讨论答复后 ,再听听电脑博士的话录音：比拟物品的轻重 ,不能光用手掂 ,应用秤称一称。、称称呼说认识天平。屏幕显示天平 ,并依次闪烁各局部及其名称。了解天平的使用方法。左盘一般放要称的 ,右盘一般放砝码。当指针在标尺中间 ,天平两端平衡 ,两边重量相等；指

4、针偏向左端 ,说明左边重；指针偏向右端 ,说明右边重。比拟物品的轻重。学生跟着屏幕操作 ,左盘放一粒糖 ,右盘放个分币。观察指针说说谁重？设疑：右盘放几个分币 ,能使天平平衡？学生尝试操作 ,根据答复屏幕显示：粒糖个分币重小结过渡：利用天平 ,不但可以比拟物品的轻重 ,还可以称物品的重量 ,称较轻物品的重量 ,常用"克"作单位。板书："克"教师领读 ,学生跟读两遍。第二层次：认识克 ,初步建立克的重量观念。克有多重呢？出示分币个分币约重克 ,老师放在手上掂一掂 ,大家也拿一个放在手上掂一掂。刚刚我们称出一粒糖大约等于个分币重 ,那么大约重几克？克学生轮流

5、掂一掂糖。下面我们就把个分币当作一克的砝码 ,来称称物品的重量。学生分组操作、称克大豆 操作要求；右盘放个分币 ,左盘放几粒大豆使天平平衡？粒大豆大约重几克？读一读 ,小组轮流掂一掂。、称个图钉 学生操作：个图钉大约重几克？小组汇报后 ,教师指出：图钉有大有小 ,因此 ,个图钉有的大约重克 ,有的约重克 ,书上告诉我们个图钉大约重克 ,这些都对。小组轮流掂一掂。、称支粉笔、把小刀学生操作后交流 ,读一读 ,再轮流掂一掂。、读一读 ,下面物品大约重几克。屏幕显示：本数学教科书大约重克 ,瓶墨水大约重克学生读后 ,师指出：如果还用分币代替砝码称 ,要放个或个分币 ,多麻烦 ,现在应用砝码来称出示砝

6、码学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶完成40页的试一试游戏：猜一猜。采用拍读形式 ,让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆 ,估测大约重几克 ,哪组最接近实际重量 ,奖品就归哪组。三、 稳固练习 ,促进提高语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生

7、反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。、完成41页想想做做、3两题第二关这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材

8、料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?、思考题第三关：屏幕重现动画 ,比比是小猫的虾条重 ,还是小狗的"奇多"重？你能想出几种方法？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。学生交流后 ,引导学生读包装袋上标的重量 ,板书："g" ,并说明它也表示克。、 指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量 ,并掂一掂。、课外作业：放学后 ,跟爸爸妈妈到超