《猫》片段教学及评析(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上猫片段教学及评析【内容分析】猫是四年级上册的一篇教材，本组教材以“作家笔下的动物”为专题，本片段为教材的13自然段。作者老舍先生用朴实而传神的语言，贴切精当的修辞手法，通过一组组充满生活情趣的画面，生动形象地写出了猫的性格“古怪”，表达了对猫的喜爱之情。基于对写动物课文特点的把握，设定的目标为：读中理解猫的特点，透过文字用心感悟作者对猫的爱怜之情，并领悟写法。同时，在读中引导学生丰富语言的积累。这些都是中年段阅读的重点。【过程设计】一、简笔画导入师：你们听是什么动物的叫声？对了，是可爱的小猫。（教师板画小猫的简笔画，并书写课题猫）师：你们喜欢猫吗？为什么？师：你认为小

2、猫能捉老鼠，为民除害。他觉得小猫的毛摸起来很柔顺。（教师说话时将手指向不同的方向）带着你们的喜爱之情再读一读课题猫（手指向课题）导入时如果不能先“声”夺人，那就先来点诗情“画”意吧！以生动形象的简笔画导入，让猫的形象跃然纸上，同时也激发了学生心中的情感。考核时，教师现场的简笔画也是个人素质的展示。二、整体感知师：有一位大作家叫老舍，也可喜欢猫了，还专门为它写了一篇文章，请同学们快速浏览课文，找出两个最能概括课文内容的句子。师：你一下子就找到了，你认为是这两句：“猫的性格实在有些古怪”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”师：你可真会读书，我们在读课文时，也要像他一样，学会把长

3、文章读短，可以用自己的话概括，也可以用课文中的重点句来概括。师：我们先来看看猫的性格古怪这一部分（板书：古怪），请同学们默读1至3自然段，想想哪些语句可以体会到猫的性格古怪，可以在句旁做些批注，选择你最喜欢的一句话来交流读书体会。（教师离开讲台，以示观察学生静读。）片段教学时，对于脉络特别清晰的文章可引导学生进行重点句、重点词的概括，这样能达到“牵一发而动全身”之效。在考核时，教师在转述学生语言时，还要及时予以恰当的评价。三、品读“古怪”，入情悟法。（一）概括特点，理解古怪。师：你从第一段的2、3句中体会到猫很老实。善于抓住关键词来概括，真好。你也说说，还有坐在最后一排的男生也来试试。（说话时

4、转向不同的方向）师：大家你一言，我一语，把概括猫特点的词语都找出来了，分别是（教师板书如下）老实    贪玩    尽职温柔可亲    一声不出  胆小    勇猛师：请看屏幕，把这句话补充完整。（手指黑板上方，以示PPT出示：这只猫既_又_,既_又_,既_又_,高兴时_,不高兴时_。）师：你发现了什么？你发现了词语的意思相反，性格矛盾，所以说它古怪。他认为温柔可亲，胆小等都是写用来形容人的，这里用来形容猫，是拟人的手法，这样说明作者很爱猫。师小结：你看，多有意思呀

5、！作者用了拟人的手法，写出了猫相反的，矛盾的性格体现了它的古怪，表达了自己的喜爱之情。下面，我们通过朗读来将这只古怪的猫展现出来，选择你最喜欢的一个特点来读。这个片段，让学生说出其中的一个特点并不难，难的是理解“古怪”是集很多矛盾的特点于一体。教学时，一句“既又”的总结，便化难为易，让理解“古怪”水到渠成。（二）学习第一段。师：你读的是猫老实这一句，说说，你为什么要这样读？哦，“的确”一词说明是千真万确，名副其实。你懂得通过强调关键词来表达自己的体会，这是很好的朗读方法。他读的是写猫贪玩的句子，味道却不够。来，我们一起看看这个句子。（教师手指向屏幕）这里有组关联词 “任凭也”你觉得能去掉吗？为

6、什么？说得真好，用上这关联词更能体现猫的贪玩，把你的这种体会送到这个词语里，句子就读活了。（走向前一步，以示是倾听个别学生朗读）师：老舍先生对待如此贪玩的猫是什么态度呢？（PPT出示“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”）他写这句话时，用词很有特点，自己先读一读，发现了什么?师：你觉得用上语气词，显得很亲切，不是凶巴巴地责备。你说用上语气词，显得像说话一样自然。（教师直接转述学生答案）师：就像说话一样自然，谁愿意也读一读？（稍停以示学生朗读）师：让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩，还很尽职呢？谁来读读这只猫是怎么尽职的？师：你读得很投入，我们一起来看看课文的插图。谁来演演“屏息凝视

7、”？（稍停以示学生表演）演得真像，看来，这屏息是指？屏住呼吸。凝视是指？久久地一直看。（模拟学生接说）师引读：一小时过去了，猫就这样屏息凝视，两小时过去了，猫还在屏息凝视，三小进过去了，猫依然屏息凝视。就这样一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（模拟学生接读）师：你的小手举得这么高，你想说从“非不可”这组关联词词语中体会到猫的决心和信心。真是会学习的孩子！猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，难怪作者说“猫的性格实在有些古怪。”回顾一下，我们是怎么读出猫的特点的？师：是呀，抓关键词读，想象画面，通过朗读来体会。运用这样的方法，我们继续学习。（二）学习第二、三两段。师：你读的是第二段的第二句。你们听出

8、来了吗？他强调了哪个词？丰富多腔。作者写猫声音的词还有长短不同，粗细各异，变化多端。想想，这么多的声音，是一次就全能观察清楚的吗？是呀，你说得要许多次，而且要很仔细地听。哦，你认为平时猫声让你觉得烦，可在作者眼里却成了歌唱家，说明作者对猫爱之深。师：体会得真好，高兴时，猫除了丰富多腔地叫唤着，还会（手指黑板上方，以示PPT出示，模拟学生语气读）：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读一读这句话，有疑问吗？可以抓住感兴趣的词语来提问。师：什么是蹭？梅花指什么？（教师直接转述学生的回答）师：大家一起来交流

9、自己的看法吧！你认为梅花是猫的小脚印，这样写说明老舍喜欢猫。他认为蹭是轻轻地摩擦，温柔地摩擦，会让人感觉很舒服。你想补充，觉得这个蹭是猫怕作者受伤，说明猫也爱作者。（说话时，转向不同的方向）师：一朵梅花，一个蹭，你们就从中读出了一个“人爱猫，猫亲人”的美好意境。当然，这些可都是在它高兴时，它要是不高兴时-无论谁说多少好话，它一声也不出。（模拟学生接读）师：真是一只古怪的猫。（三）体会写法、积累语言师：书读得有滋有味了，咱们现在来回顾一下作者是怎么写出猫的古怪，表达喜爱之情呢？师：拟人，生活中的小事例，关联词的使用，反语。（直接转述学生的答案）师：当然，除了这些方法，更主要是离不开长期细致的观察。好的语言值得我们去积累，给大家一点时间，看谁能根据提示背一背你喜欢的部分。恰当的课堂节奏应该适合小学生的心理，松弛有度，动静结合，以实现高效课堂的目的。本片段的教学可看出，三段的学习，第一段在“扶”，得意、得言、更得读书之法。第二、三段是“放”，有自主交流学习成果，有自主质疑“梅花”与“蹭”。片段教学也要在变化中有规律，在流动中舒展。&