加法教学设计资料

1、加法教学设计资料【教学目标】1. 初步理解加法的意义，认识+号和=号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2. 培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。【教学过程】1、 复习旧知1. 看图说数字。2. 示图师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？生1：我看了小熊在打鼓。生2:我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3:我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢？教师领读，学生读：一二三四五一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开你看到了什么？这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的

2、学习兴趣。如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。2、 探究新知1. 引题。师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？生1:小狗和小猫赶上了小兔。生2:现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3:原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。它们合起来有几只？生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？揭示课题：今天我们来认识它。通过演示，学生发现1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，引出它们合起来有3只,很自然地产生用什么方法计算出来的，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法

3、原来就在身边。2. 直观演示，感知含义。师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？生1:1和2加起来等于3。师：同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用+表示，等于3,用=3表示。板书：1+2=3加号等号读作：1加2等于3。教师领读，学生读。师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？生1:加号像一个+字架，等号像一双筷子。生2:我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又神奇。学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，

4、而且培养了学生丰富的想像力和语言表达能力。3. 观察画面，体会含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思？生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。根据回答板书：3+1=4。让学生读一遍算式。反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。4. 发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。生2:我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，

5、2+1=3。生3:我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。生4:我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的密切关系在这里体现得淋漓尽致。三、巩固提高1. 动手操作。第23页做一做。学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。看算式，摆小棒。2+11+12+2教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的

6、知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。用5个摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。1+43+24+12. 发展题。看算式，先画。表示，再填得数。 1+2=。 2+1=。直接填得数2+1=口3+2=口1+3=口3. 开放题：口+口=5。【设计说明】加法是在学生认识了1?5的数、比大小、第几、几和几后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进。1. 直观演示，初步感知加法含义；2. 观察画面，体会加法含义；3. 发散联想，理解加法含义；4. 动手操作，巩固加法含义。首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知合起来就是加起来的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上气球图，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，列举用加法来