2022年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结

1、高品质文档2022年小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结 本学期，我校成为了区进修学院担当的市级课题中学校生态教学实践讨论（课题编号为渝教规办XX07008）的子课题讨论学校，主研学校生态化课堂教学模式讨论。我们选拔了一批工作乐观主动，业务力量强的老师担当课题主研与协研工作，形成了一支具有较强科研力量的讨论队伍，并确定了三个试验班级，分别是2.2班（班主任xx）、3.2班（班主任xx）、4.1班（班主任xx）。依据“中学校生态化教学实践讨论”总课题组的讨论方案、XX上期工作方案和我校本期的讨论方案，全体讨论人员乐观仔细开展了生态化课堂教学课题实践讨论工作，现将本阶段开展的工作总结如下。 一、

2、确定讨论内容 1、围绕课堂教学实践，营造生态化课堂教学环境； 2、围绕建立公平和谐的师生关系，改进教学行为； 3、围绕提高课堂教学质量，改进课堂教学策略； 4、围绕课堂教学有效性，探究生态化教学评价。 通过讨论激发老师“教”与学生“学”的原动力，建构自主、自学、自由的课堂，凸现教学的生命性、生长性、生成性。以语文、数学科学为重点，开展生态化教学实践讨论，优化教学过程，促进学生生态进展。 二、重点讨论工作 本期我校课题组在教科室的指导下仔细开展课题讨论，每个主研人员和参研人员乐观学习，主动实践，探究学校生态化课堂教学模式。 1、制定方案方案 2月我们接到任务以后，依据总课题组的讨论方案，结合我校

3、实际制定了我校的子课题讨论方案并进行再次修改，确定了我校子课题的讨论内容和讨论目标，确定近阶段工作方向和工作重点。 2、组织理论学习 3月组织全体讨论人员进行生态化课堂教学理论学习，如：构建生态化的合作学习课堂、论生态课堂及其构建策略、生态课堂 训练的又一种追求、遵循生态规律 构建生态课堂、论课堂的生态本质和特征等。通过学习进一步了解生态化理论基础，明确生态化课堂的特征和内涵，探究生态化课堂教学模式。 3、营造教学环境 生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续进展的课堂，是学生学习、成长和完善生命进展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。

4、 （1）布置温馨的学习环境 教室布置标语和图案，让学生感受学习氛围的轻松和开心，环境的温馨与舒适，激发学生主动参加学习的热忱和乐观向上的愿望。 （2）建立民主公平的教学氛围 师生之间公平对话，让学生成为学习的仆人，成为课堂的主体，老师成为学生学习的伙伴，培育学生自主学习的力量，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动学生学习的信念。 4、践行课题讨论 （1）开展调查分析，预备实施讨论 在制定讨论方案和方案的同时对我校的学生和老师开展了问卷调查，并进行了分析讨论，撰写了调查讨论分析报告，为思索实施方案打下了基础。 （2）结合班级特色，进行讨论分工 方案和方案拟定之后，组织讨论人员召开会议，对生态化课堂教

5、学模式的5个环节进行讨论分工。 课程预习：彭玲、张利、黎静 情景创设：谷英、胡登菊 目标导向：李煊毅、周瑜 沟通争论：陈瑶、尹平 反馈拓展：黄东、钟安娜 针对自己的讨论环节开展课堂实践，查找自己的实践方法，以教学随笔和讨论心得等方式写出了讨论感想，为下一步讨论提出了新的思索。 （3）课堂实践展现沟通 本期生态化课题进行了两次讨论展现活动，每次展现有主题、有沟通、有引领。 4月9日上午，周瑜和李煊毅进行了生态化课堂实践展现，课题组罗咏梅和董晓宇老师到我校进行课题讨论指导，一起讨论了学校生态化语文教学的目标导向教学设计，同时对我校的语文教学也提出了许多珍贵的建议。 4月17日上午，我校进行了数学专

6、场的说、上、评“三课”竞赛。参与本次活动的有进修学院教研员吴行鹏老师和六校联动的领导和老师们。这次活动以竞赛为契机，紧紧围绕“探究学校生态化教学模式课堂上如何让学生有效参加”为主题进行教研活动，按说课、上课、集体研讨，最终专业引领几个环节开展。王国利老师说课生动形象，黄东老师说课深刻明理；钟安娜老师执教的探究规律和陈瑶老师执教的小数的性质，都以生为本，注意发挥学生的主体作用，运用自主探讨、小组合作方式，培育学生合作意识和问题意识；集体研讨时从不同角度分析学生在课堂的有效参加，并提出了一些值得老师们探讨的问题并形成解决问题的基本策略。最终，进修学院教研员吴行鹏老师对这次活动进行了专业引领提升。

7、（4）开展多种沟通活动 主题沟通活动。本学期在半期和期末分别进行了一次关于课题讨论的主题沟通活动。一次是“关于如何创设生态化教学环境”的沟通，一次是“讨论感想”的沟通。 课堂现场沟通活动。课题讨论人员之间相互听课，学习课堂教学中好的方法，弥补生态化课堂教学的不足。 三、取得的阅历 （1）创设良好的情景，激发爱好，促进学生自主学习。 老师在课堂教学中创设肯定的教学情境，运用情境教学，能够激发学生的学习爱好。在情境教学中，学生学习会亲临其境，爱好盎然地看看、听听、想想、说说、做做，开心地完成学习在务。 （2）发扬教学民主，营造公平和谐的教学氛围。 老师和学生之间形成真正的人与人之间的关系，学生就会体验到公平、自由、民主、敬重、信在、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激 （3）制造丰富多彩的课堂生话，增加课堂生命话力。只有制造丰富的课堂生话，动员学生各种感官参加课堂话动，才能挖掘学生的潜能，调动学生的乐观性，使课堂布满生话气息和生命话力。老师要擅长设计各种动口、动手、动脑相结合的教学话动，创设悦目、动听、悦心的奇妙意境，调动学生各种感官乐观运作起来，