信息技术与课程整合的

1、 （一）有关定义（一）有关定义（二）（二） 整合是系统内各要素的整体整合是系统内各要素的整体协调，相互渗透，以求各要素发协调，相互渗透，以求各要素发挥最大效益的运动。挥最大效益的运动。 信息技术与课程教学整合是一个包含着多种信息技术与课程教学整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对课程整合做出了如下几种不同的从不同的视角对课程整合做出了如下几种不同的界定。界定。q 何克抗教授的定义何克抗教授的定义 q 李克东教授的定义李克东教授的定义 q 祝智庭教授的定义祝智庭教授的定义 q 南国农教授的定义南国农教授的定义 q美国

2、学生教育技术标准美国学生教育技术标准的定义的定义 q 全国中小学计算机教育研究中心的定义全国中小学计算机教育研究中心的定义 何克抗教授的定义何克抗教授的定义q 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导育思想、理论的指导下，尤其是主导主体教学理主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具.丰富的丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各教学环境的创设工具，并将这些工具

3、全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。的目标。 李克东教授的定义李克东教授的定义 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息信息技术与课程整合是指在课程教

4、学过程中把信息技术、信息资源信息方法、人力资源和课程内容有机结技术、信息资源信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 它的基本思想包括三个基本点它的基本思想包括三个基本点: :1 1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动教学活动; ;2 2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源资源; ;3 3、利用信息加工工具让学生知识重构。利用信息加工工具让学生知识重构。祝智庭教授的定义祝智庭教授

5、的定义q课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够用以前所未有的方法进行学习。技术使学生能够用以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。组成部分。 南

6、国农教授的定义南国农教授的定义 指将信息技术以工具的形式与课程融指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。合，以促进学习。 将信息技术融入课程教学系统各要素将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。体。 指将信息技术融入课程教学的各个领指将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习、成域：班级授课、小组学习、自主学习、成为既是学习的对象，又是学习的手段。为既是学习的对象，又是学习的手段。 美国学生教育技术标准美国学生教育技术标准的定义

7、的定义q信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习形式与课程融合，以促进学习; ;也指将信息技术也指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体主要的教学媒体; ;或指将信息技术融人课程教学或指将信息技术融人课程教学的各个领域的各个领域: :班级授课、小组学习、自主学习，班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。成为既是学习的对象，又是学习的手段。 全国中小学计算机

8、教育研究中心的定义全国中小学计算机教育研究中心的定义q所谓信息技术与课程整合，就是要把各种所谓信息技术与课程整合，就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程中信息技术手段完美地融合到课程中就就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。畅。 信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标是要改变传统的教学结构与教学是要改变传统的教学结构与教学模式，培养学生的创新精神与实模式，培养学生的创新精神与实践能力，最终达到改善学习的目践能力，最终达到改善学习的目的。的。 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力与能力 。 1、

9、信息意识、信息意识 2、信息知识、信息知识 3、信息能力、信息能力 4、信息道德、信息道德 培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能力 具有主动吸取知识的愿望并能付诸于日常具有主动吸取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要将学习视为享受，而不是负担；生活实践，要将学习视为享受，而不是负担；要能够独立自主的学习，能够自我组织、制订要能够独立自主的学习，能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者、自己的学

10、习全部负责。教师只是学习的指导者、建议者、而不是学习过程的主宰者。建议者、而不是学习过程的主宰者。 培养学生掌握信息时代的学习方式培养学生掌握信息时代的学习方式 改变传统学习注重知识接受的倾向，培养改变传统学习注重知识接受的倾向，培养学生积极主动的学习态度，提供环境让学生主学生积极主动的学习态度，提供环境让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、适应和处理信息的能力、获取新知识的能力、适应能力、应变能力、分析和解决问题的能力以及能力、应变能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；学习者必须学会利用资源进交流合

11、作的能力；学习者必须学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、协作讨论式的学习，学会利用信息加工工具协作讨论式的学习，学会利用信息加工工具 和和创作平台、进行实践创造的学习。创作平台、进行实践创造的学习。 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力：题的能力： 在信息时代，知识量增多，知识成在信息时代，知识量增多，知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素；知识为社会生产力、经济竞争力的关键因素；知识的更新率加快，陈旧率

12、加大，有效期缩短。另的更新率加快，陈旧率加大，有效期缩短。另外，知识的高度综合性和各学科间相互渗透，外，知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴学科、交叉学科，由此带给人出现更多的新兴学科、交叉学科，由此带给人们难以想象的社会生活、经济生活、政治生活们难以想象的社会生活、经济生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击波和影响和人类一切领域内深刻而广泛的冲击波和影响力。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大力。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，适应能力、应变能力与解决实际问题背景下，适应能力、应变能力与解决实际问题的能力将变得至关重要。的能力将变得至关重要。 通过技术手段加

13、强课程内容与学生生活以及现通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。趣和经验。1、作为学习对象、作为学习对象 2、信息技术作为演示工具、信息技术作为演示工具3、信息技术作为交流工具、信息技术作为交流工具4、信息技术作为个别辅导工具、信息技术作为个别辅导工具5、信息技术提供资源环境、信息技术提供资源环境6、作为情境探究和发现学习工具、作为情境探究和发现学习工具 要很好地实现各学科教学与信息技术整合，要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师要在以多媒体和网络为基础的信息就要求教师要在以多媒体和网络为基础

14、的信息化环境中实施课程教学活动，并且要对课程教化环境中实施课程教学活动，并且要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习，不仅仅是教师源，并提供给学习者共享学习，不仅仅是教师用来演示；还要利用信息加工工具让学生知识用来演示；还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图象处理、信息集成的重构，利用文字处理、图象处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使

15、学生进行知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。识重构和创造。q 以先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理以先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理论）为指导论）为指导 q 紧紧围绕紧紧围绕“新型教学结构新型教学结构”的创建这一核心来进行整的创建这一核心来进行整合合 q 运用运用“学教并重学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的的教学设计理论来进行课程整合的教学设计教学设计 q 高度重视各学科的教学资源建设高度重视各学科的教学资源建设 q 建构具有学科特点的信息技术与课程整合的新型教学建构具有学科特点的信息技术与课程整合的新型教学模式模式 q 问题解决的关键问题解决的

16、关键教师必须适应整合教学（师资培教师必须适应整合教学（师资培训）训）q问题解决的关键问题解决的关键教师必须适应整合教学教师必须适应整合教学（师资培训）（师资培训） （1）教师角色要改变）教师角色要改变 （2）教师任务要改变）教师任务要改变 （3）教师观念要更新）教师观念要更新需要对教师实施四个层面的培训：需要对教师实施四个层面的培训： 需要对教师实施四个层面的培训：需要对教师实施四个层面的培训： q 现代信息环境下先进的教育理论培训，转变传统的现代信息环境下先进的教育理论培训，转变传统的教学观念；教学观念；q 教师信息技术能力培训，使我们每个教师能够运用教师信息技术能力培训，使我们每个教师能够

17、运用技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构；技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构；q 教学设计方法培训，使教师能够很好地规划和设计教学设计方法培训，使教师能够很好地规划和设计自己的教学；自己的教学；q 信息技术与课程整合模式培训，使教师了解信息化信息技术与课程整合模式培训，使教师了解信息化教学展开的具体进程与方式；教学展开的具体进程与方式；在选择教学模式时，教师要重点考虑以下问题：在选择教学模式时，教师要重点考虑以下问题： q1、教学目标、教学目标q2、学习过程的复杂性、学习过程的复杂性q3、学生的特点、学生的特点（一）通用整合模式（一）通用整合模式q1、讲授型模式、讲授型模式 q2、个

18、别辅导模式、个别辅导模式q3、操练与练习模式、操练与练习模式q4、讨论学习模式、讨论学习模式q5、探索式学习模式、探索式学习模式（二）信息技术与文史类课程教学整合模式：（二）信息技术与文史类课程教学整合模式： 网络环境下的英语口语教学网络环境下的英语口语教学q 1、观：观察情境，提高兴趣。、观：观察情境，提高兴趣。 q 2、说：选材练说。、说：选材练说。 q 3、听：听老师和其他同学的口语表达。、听：听老师和其他同学的口语表达。 q 4、协：师生协作，生生协作，完成情境对话练习。、协：师生协作，生生协作，完成情境对话练习。 q 5、评：对其他学习者的学习结果、学习过程的评价。、评：对其他学习者

19、的学习结果、学习过程的评价。 q 6、移：意义建构，迁移练说。、移：意义建构，迁移练说。 （三）信息技术与数理类课程教学整合模式：（三）信息技术与数理类课程教学整合模式： 几何概念、规律的几何概念、规律的“数学实验数学实验”教教学学q1、情景导入，明确目的：、情景导入，明确目的： q2、做、做“数学实验数学实验”，自主探索：，自主探索： q3、讨论总结，形成概念，提出规律：、讨论总结，形成概念，提出规律： q4、概念、规律应用：、概念、规律应用： q5、反思：、反思：（四）英国小学信息技术与学科教学整合的个案研究：（四）英国小学信息技术与学科教学整合的个案研究：q 案例一：案例一：电子邮件与写

20、作课电子邮件与写作课q 案例二：案例二：信息技术与英语、历史的融合信息技术与英语、历史的融合q 案例三：案例三：数码相机与科学课数码相机与科学课q 案例四：案例四：电子表格与数学课电子表格与数学课q 案例五：案例五：信息技术与音乐课信息技术与音乐课 纵观英国小学信息技术与学科教学整合的案例，纵观英国小学信息技术与学科教学整合的案例， 具体有以下特点：具体有以下特点：q 1充分利用学校现有的信息技术设备和资源。充分利用学校现有的信息技术设备和资源。 q 2教学方式和手段更加多样化。教学方式和手段更加多样化。 q 3学科整合的内容更丰富。学科整合的内容更丰富。 q 4重视学生参与和体验。重视学生参与和体验。 六、六、“课程整合课程整合”的五大误区的五大误区q误区之一，将整合等同于计算