体验着快乐着

1、体验着 快乐着幼儿和少儿期是少年儿童养成良好行为习惯的重要阶段，也是道德养成的重要时期。“体验教育”是少先队适应新形势、进一步加强少年儿童思想道德教育的重要方式。所谓体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。体验更多的是情感活动，是对情感的一种体会与感受。在少年儿童活动中开展“体验教育”是一项全新的事业，是摆在少先队面前的一项重要工作。第四次全国少代会工作报告中提出：“必须坚持实践作为少先队教育的基本途径着重组织少年儿童在实践中体验。”旗帜鲜明地提出“在实践中体验”这是少先队教育思想不断深化的新标志。大量事实也表明：一个人理想、信念的确立，思想品德的形成，行为习惯的养成必须在实践中完成。由此可

2、见：一、关注一个“特”字。    个体对象的理解、欣赏必然受到自己出身、经历、情感、气质等影响，而成为个性独特的心理内容，体验的个性特征便得到了充分体现。因此，在少先队体验教育中，我根据队员的年龄、心理等方面的差异，引导他们自主地、有针对地开展活动，做到活动因人而异，活动形式灵活多样，不千篇一律。如对性格软弱的队员，就开展登山、远足等有利于意志锻炼和超越自我的紧张性体验；对有浪费粮食习惯的队员，就鼓励他们体会“粒粒皆辛苦”的真正含义等等。二、感受一个“做”字。    孩子们为活动而活动，为体验而体验，其结果是汇报时出现千篇一律的“美滋

3、滋”、“心里比吃了蜜还甜”的简单体会。这样的体验结果是没有价值的。我认为，体验重在过程。于是我从以下几个方面引导队员：（1）在家庭生活中体验。家庭生活是队员最多的体验场所，要引导学生把家庭生活服务作为“岗位”，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，根据父母的工作情况跟父母进行一天的工作劳动，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。我们中队有一个“小鬼当家体验园”。队员们利用休息日干家务，让父母休息。经过一段时间的实践，他们小小年纪已能在一小时内完成洗衣服、煮饭、打扫房间

4、等多项家务劳动。通过真实的体验活动，队员们的感受变得丰富多彩。队员吴小娜说：“干家务熟能生巧，其中的诀窍是多摸索。”岳玉璐说：“干家务也要动脑子，要学会统筹安排时间，通过体验活动，我干家务、学习的效率都提高了。”刘碧莹说：“干家务活真不简单，当我手忙脚乱地烧了一桌子的菜，但味道不佳时，心里可难受了。”（2）在学校生活中体验。学校是队员学习生活的重要场所。在学习生活中引导他们把为教师同学服务作为“岗位”，把当一天辅导员、老师、班委等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我

5、管理的本领。有位小队员在日记中记录了她当一天“小小班主任”的体会：当我关好门窗最后一个离开教室的时候，我感到又高兴又惭愧。高兴的是我居然能做老师的工作，而且同学们说我挺能干；惭愧的是老师工作多么辛苦，而我们平时又总是惹是生非。我今后再也不调皮捣蛋了，还要协助老师和同学们一起把中队的工作搞好。（3）在社会生活中体验，每个人都要接触社会，进入社会生活。因此，可根据本地具体的社会参与实践，把为社会服务作为“岗位”，把当一天工人、农民、售货员等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理

6、，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。三、体现一个“序”字    全国德育专业委员会主任、南京师范大学博士生导师华教授提出：“体验是内化的必要环节，内化必须经过体验，偶尔有些认识、体验、行动，不能算是内化，内化必须在反复实践、多次体验中才能逐渐实现。”那种运动式、一刀切的活动往往是“雨过地皮湿”，并不能使体验教育落到实处。经过摸索，我觉得要走“实践、体验、认识、创新”四部曲，从而形成一个螺旋式上升的过程。让队员们自主寻找岗位，用自己的眼睛去寻找集体和同学的需要。自主选择岗位，用心扮演

7、自己选择的角色，体验角色魅力。自主创设岗位，自己创设有利于集体发展，为同学们、所需要的各种新岗位。与此同时，将体验内容、体验范围渐渐扩大：走向学校、进入家庭、迈入社会在亲身体验面前，任何说教都显得苍白无力。这样由浅入深、由近到远、由小到大的体验活动，极大地调动了队员参与的热情。四、追求一个“新”字    作为一名辅导员，要在实践中努力帮助队员们认识到：每个队员都是体验的主角。因此，要调动他们体验的积极性，让他们体验发现、探究、和创新的乐趣，自主地“我要做”，而不是“要我做”，而孩子只有进入了主观能动状态，才能迸发出无限的创造力。为了引导低年级队员在学校、中队集体生

8、活之中做主人， 在“让孩子自己来”角色体验之中，孩子们自主建议、自主补岗和创岗，“谈心小天使、谜语会长、历史小博士、快乐成长、家庭学校联络员、班级小百灵、劳动评价员”一个个新名词、新岗位闪亮登场，体现了孩子们无穷的创造力。我觉得，只有创造性地开展实践活动，使它具有新异性、趣味性、情感性，才能激发队员体验的兴趣，活动才具有更大的吸引力。只有我们给孩子更多的实践机会，鼓励他们自主参与、积极体验，他们才能有更多的体验、更可贵的创新，也才能更茁壮的成长。五、注重一个“评”字。    任何一种教育形式都存在评价问题。少先队组织开展的体验教育活动与其它教育活动存在一定的区别，

9、因此，在评价方法和方式上体现着自己的特点。评价一个体验教育活动开展得如何，重点应是评价体验过程而非体验结果，应该以学生自我评价、相互评价为主，而非教师评价为主；应该坚持正面激励的原则。同时，在评价过程中，应鼓励队员以成果发布会、成果展示会、小小讨论会、小小辩论会等形式展示活动过程，鼓励队员进行自我评价和队员间的相互评价。用这种正面的、积极的评价，激励队员积极参与体验教育活动，达到体验教育循序渐进、不断深入的目的。    在体验教育活动中，辅导员要尽力淡化说教者的角色痕迹，让自己做队员们开展活动的激励者和欣赏者。对于队员的任何一种积极的情绪和情感，辅导员都要给予充分的鼓励。因为即使有的队员的收获对于其他人不足一谈，但对其本人是弥足珍贵的。辅导员不能吝啬自己的夸奖和鼓励。    例如，“走上斑马线”，“学做小交警”活动，对于胆小的队员来说是一种进步，而此时，我的鼓励和大家的掌声就是他们伸出手指挥交通的动力！再如，自己动手制作网页，对于未接触过电脑的学生是一种突破。