浅议在生物教学中培养学生的能力

1、教学论文浅议在生物学教学中培养学生的能力五华县兴华中学 朱旺贵二0一二年四月十八日浅议在生物学教学中培养学生的能力摘 要 能力培养是新课标的教学要求，现结合多年的教学实践，从课堂讲授中、实验教学中、课外活动中及运用直观教学中浅议学生能力的培养。关键词 生物教学 培养 能力中学的生物学教材，是从学生将来进一步学习和参加现代化建设的需要出发，选取生物学的基础知识。义务教育教学新课标制定了明确的教学要求，主要包括知识教育、能力的培养和政治教育三方面。对于能力的培养，虽然知识能力必须以知识教育作为基础，但更要明白学生的能力才是生物教学的最终目的，“授人以鱼，不如授人以渔。”新课标提出培养学生的观察能力

2、、实验能力、思维能力和自学能力，正是打开生物科学殿堂的四把金钥匙。生物学教学新课标规定：“要求学生掌握使用显微镜、制作装片和徒手切片，做简单的生理实验、解剖动物、绘部分植物动物的简图，采集植物标本和昆虫标本，制作植物蜡叶标本和昆虫标本的基本技能。同时，还要求学生具有观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的初步能力以及分析一些生物现象的初步能力。”从而可知，生物学教学中能力培养是相当重要的。现结合多年的教学实践，浅议生物教学中学生能力的培养。一、 在课堂讲授中培养学生的能力（一）学生思维能力的正确引导和培养。对于教师讲授的知识，学生只有在掌握的过程中，对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由表及

3、里，由此及彼”，才能形成概念，并且在概念系列的基础上去发展判断、推理的能力。因此在教学中，要求学生对教材章节的掌握基础上，利用正确的观点和方法去掌握规律性的知识，使思维能力的培养寓于规律性知识的掌握之中。例如，在“种子的萌发”一节的学习中，让学生分别地掌握种子的结构、成分、萌发的条件、萌发时的生理变化等方面的知识，还必须使他们联系起来理解这些知识内在的联系。即种子能够萌发并且长成一株新的植物体，既有内因、也有外因。内因是具有可能形成一株新植物个体的基本结构胚，也具有供胚生长发育所必需的养料。但胚和养料只是种子有可能发育成为植株的潜在可能性。而在具备一定的外界条件的情况下才能由种子萌发成幼苗。也

4、就是说种子的结构、成分是内因，氧气、水分和适宜的温度是外因。外因通过内因而起作用，而内因依赖外因转变为现实性，对教材作了辨证的分析，在教学中培养了学生的思维能力。（二）要重视学生语言表达和文字表达能力的培养。语言文字的表达能力，是从事一切工作的基本功。固然主要要靠语文课的教学来培养，但在生物教学中也应该帮助学生获得有专业特点的语言文字表达能力。例如描述一张生物挂图，应该根据挂图内容的性质，按照一定的顺序、用生物学的名词术语加以描述；要善于用各种图解、图表来表达复杂的生物学内容；能够用科学的流畅的文字和语言来阐述某个生物学的问题等等。（三）要鼓励和允许学生发表自己的见解。特别是要允许他们发表和教

5、师不同的见解，使学生有“求异”精神。改革传统教学中不大重视培养学生的想象力和创造力，也不大重视学生思维的独立性、深刻性和批判性的方法。事实上，一个不会提问的学生往往是平庸的学生、科学的发展在于创造。如果没有疑问，没有新的见解，就不可能有创造，这对于培养学生的能力是非常不利的。在教学中应该培养学生善于提问、敢于想象的科学品质二、在实验教学中培养学生的能力（一）大力加强实验和观察。观察能力是其它一切能力发展的基础，如果没有一定的观察能力，就不能很好地感知客观事物的属性。没有积累足够的表象，就无法进行抽象概括、想象、逻辑思维。另外，在观察与实验的过程中，学生必须动脑动手，必须掌握生物学的基本技能，才

6、容易激发他们的兴趣和爱好，而这种兴趣和爱好是学生从事学习活动的一种内在力量。因此，加强实验和观察对于培养学生的能力具有极为重要的作用。 （二）必须现身说法，使自己的实验操作规范。凡要求学生做到的自己首先要做到。如用显微镜观察时要两眼睁开；解剖动物时要正确地使用解剖器而不用手去乱抓；自己的绘图应符合要求；一切操作要准确、迅速；保持用品和环境的整洁等等。同时，对学生要严格要求。（三）根据可能的条件，适当地渗透科学研究的因素，加强实验的探索性。验证性的实验，对于巩固基础知识和掌握基本的实验技能是很有好处的，应该首先做好。与此同时，还应该逐渐增加实验的探索研究因素，提高学生的积极主动性，加强对他们能力

7、的培养。例如在讲完光合作用释放氧气的实验后，可以要求学生去设计更好的实验装置和方法。也可以让学生根据课文的叙述去进行设计。如证明植物的向光性、向地性的实验；观察草履虫对外界刺激发生反应的实验等。在设计中学生需要思考和动手，将会提高他们学习的积极性，促进他们能力的发展。三、课外活动中培养学生的能力通过开展生物课外活动，培养学生的学习兴趣，拓宽知识，提高能力，发展特长。首先，课文中“资料分析”、“科学家的故事”等蕴含着大量的爱国主义教育内容，心理素质教育内容等，对这部分内容的指导学习，有利于培养学生形成良好的思想品质和完善的心理素质。如“科学家的故事”：李时珍与本草纲目，对学生形成终生献身生物科学

8、事业的决心大有裨益。又如“科学、技术、社会”：中国拥抱“基因世纪”，在人类认识自我的历史上，创造新技术，对学生形成探索和钻研精神有重要意义。其次，在生物兴趣小组，定期开展活动。有目的地进行生物知识传授，指导学生做实验，开展生物标本制作活动，结合课堂教学制作和改进教具等。另外，结合小组成员个人的爱好，帮助制订自己的活动计划和方案，并引导，鼓励学生积极完成目标。使生物兴趣小组真正成为培养能力，发展特长的场所。让学生在活动中磨练意志，形成良好的个性心理品质。四、运用直观教学培养学生的能力直观教学是生物教学的重要教学手段，能使学生增加感性认识，充分调动学习积极性，激发学生学习生物的兴趣。更重要的是能培

9、养学生的观察能力，提高教学质量。但直观教学也要注意方法，首先教师要正确地使自己的讲述语言跟演示材料结合起来，不能学生想看，而不指导他看什么，学生有了观察目标时，你又不停地打乱他的思考。应根据教材难易使自己的语言与学生的思维结合起来。其次，要使语言与活的生物体及其它直观手段正确结合。例如观察青蛙体屈伸，往往看不到内部肌肉收缩，更看不到反射传导路线。这时就应用挂图、模型和黑板画等直观手段指导学生观察活标本。第三，应具体提出一些讨论题或观察提纲给学生思考，同时也给学生思考和发表意见的自由。例如“种子植物”一节，教师引导学生每人解剖一粒菜豆种子，顺次讲清种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根五部分，并问：（1）胚包括哪些？各有什么作用？（2）种皮在哪里？有什么作用？菜豆种子结构有哪些？启发学生作出正确答案，这样，课堂活跃，教学目