儿童教育管理(王瑜元)

1、儿童教育管理的新思路儿童教育管理的新思路 一一 树立教育管理新观念树立教育管理新观念 1树立树立“以人为本以人为本”的新观念的新观念 转变重转变重“事事”轻轻“人人”的旧观念。的旧观念。 2树立树立“管理就是服务管理就是服务”的新观念的新观念 转变管理者就要转变管理者就要“高高在上高高在上”的旧观的旧观念。念。 3树立教师是教育工作主体的新观念树立教师是教育工作主体的新观念 转变管理者是转变管理者是“绝对权威绝对权威” 的旧观念。的旧观念。 新观念的核心是新观念的核心是“以人为本以人为本”，其内，其内涵就是尊重人，尤其尊重人作为一种涵就是尊重人，尤其尊重人作为一种精神存在的价值。相信每一个人都

2、有精神存在的价值。相信每一个人都有自我发展、自我完善的动力和巨大潜自我发展、自我完善的动力和巨大潜能。能。 二推进教育管理民主化二推进教育管理民主化 1自下而上制定教育工作计划。自下而上制定教育工作计划。 2教师有权选择课程内容、调整活教师有权选择课程内容、调整活动时间。动时间。 3教师有权决定如何进行环境创设教师有权决定如何进行环境创设和利用。和利用。 4“管理人员、教师、幼儿及家长管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者均是幼儿园教育评价工作的参与者” 。 （纲要纲要） 5管理者深入班级，成为幼儿的朋管理者深入班级，成为幼儿的朋友；与教师合作，为教学实践服务。友；与教师合作

3、，为教学实践服务。 6管理者主动与家长沟通，促进家管理者主动与家长沟通，促进家园共育，为幼儿发展服务。园共育，为幼儿发展服务。 三选拔合格的幼儿教师选拔合格的幼儿教师 1教师选拔标准教师选拔标准 （1 1）学业成绩：学历、毕业成绩等。）学业成绩：学历、毕业成绩等。 （2 2）专业素养：专业知识和技能，）专业素养：专业知识和技能， 特别是教育观念。特别是教育观念。 选拔教师更要关注教师作为一个人的基选拔教师更要关注教师作为一个人的基本素质。本素质。 （3 3）心理素质：心理素质： 第一方面：人格特点第一方面：人格特点 移情移情 情绪稳定性情绪稳定性 责任心责任心 合作倾向合作倾向 成就动机成就动

4、机 创造人格创造人格 职业兴趣职业兴趣 第二方面：能力特点第二方面：能力特点 一般能力一般能力 创造能力创造能力 表达能力表达能力 幼儿园师资心理特质量表幼儿园师资心理特质量表 两个分量表，两个分量表，130个题目。个题目。 2选拔教师的方法选拔教师的方法 （1）面谈。）面谈。 （2）观看汇报活动。）观看汇报活动。 （3）测试，包括心理测试。）测试，包括心理测试。 （4）查阅档案资料。）查阅档案资料。 （5）考察工作实践。）考察工作实践。 四促进教师专业发展四促进教师专业发展 1 让教师成为业务学习的主人。让教师成为业务学习的主人。 （1）民主决定学习内容。）民主决定学习内容。 如：举手表决。

5、如：举手表决。 （2）理论与实践密切结合。）理论与实践密切结合。 学前心理学学前心理学陈帼眉陈帼眉 著著 第四章第四章 学前儿童感知觉的发展学前儿童感知觉的发展 第五章第五章 学前儿童注意的发展学前儿童注意的发展 第六章第六章 学前儿童记忆的发展学前儿童记忆的发展 第七章第七章 学前儿童表征的发展学前儿童表征的发展 第八章第八章 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 第九章第九章 学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展 第十章第十章 学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展 第十一章第十一章 学前儿童情绪的发展学前儿童情绪的发展 第十二章第十二章 学前儿童个性的发展学前儿童个性的发展 第十三章第十三

6、章 学前儿童气质、性格和能力的学前儿童气质、性格和能力的发展发展 “搜索搜索回归法回归法” 理论理论实例实例 回归回归 在理解、尊重幼儿气质特点的基础上在理解、尊重幼儿气质特点的基础上进行教育进行教育 康京辉康京辉 我们班有一位叫元亨的小朋友，我们班有一位叫元亨的小朋友，平日聪明好学，可在和其他小朋友相平日聪明好学，可在和其他小朋友相处时，他的脾气却显得特别急躁，一处时，他的脾气却显得特别急躁，一不如意，就放声大哭。过去，对于元不如意，就放声大哭。过去，对于元亨的表现我有些反感，可学习了有关亨的表现我有些反感，可学习了有关“学前儿童气质学前儿童气质”的理论后，我的认的理论后，我的认识改变了。识

7、改变了。 用书上的理论分析元亨的行为，用书上的理论分析元亨的行为，我觉得他的气质属于偏胆汁质。他的我觉得他的气质属于偏胆汁质。他的表现并非故意与谁作对，而是和他与表现并非故意与谁作对，而是和他与生俱来的高级神经活动类型有关。认生俱来的高级神经活动类型有关。认识上的转变使我对元亨的识上的转变使我对元亨的“反感反感”烟烟消云散，仿佛自己的心和他贴近了许消云散，仿佛自己的心和他贴近了许多。再看到他哭闹时，我的本能反应多。再看到他哭闹时，我的本能反应变成了理解甚至同情。变成了理解甚至同情。 有了对元亨表现的理性认识，我有了对元亨表现的理性认识，我想出了新的教育方法，比如先允许他想出了新的教育方法，比如

8、先允许他发泄一会儿，等他平静下来，再请他发泄一会儿，等他平静下来，再请他说明原因，同时和他一起讨论解决问说明原因，同时和他一起讨论解决问题的办法。根据他好学、喜欢做事的题的办法。根据他好学、喜欢做事的优点，我尽量给他机会表现自己，并优点，我尽量给他机会表现自己，并在他受到表扬在他受到表扬“春风得意春风得意”之时给他之时给他提些要求。提些要求。 理论学习使我转变了观念。对元理论学习使我转变了观念。对元亨的教育在理解和尊重的基础上进行，亨的教育在理解和尊重的基础上进行，收到了良好的效果。收到了良好的效果。 大家都来下定义大家都来下定义 李新李新 2深入开展教研活动深入开展教研活动 （1）让教研成为

9、理论与实践之间的）让教研成为理论与实践之间的桥梁桥梁 人的知识具有主观性，需要在体人的知识具有主观性，需要在体验中建构。验中建构。 教师的教师的 “说说”与与“做做”容易脱节，容易脱节，因此需要教学研究做支撑。因此需要教学研究做支撑。 （2）让教师成为教研活动的主人）让教师成为教研活动的主人 这是这是“以人为本以人为本”的管理理念在的管理理念在教研中的体现。教研中的体现。 研究问题来自教师的需要。研究问题来自教师的需要。 研究过程是教师主动建构新观念，研究过程是教师主动建构新观念，获得新技能的过程。获得新技能的过程。 管理者是教师自主研究的支持者管理者是教师自主研究的支持者与合作者，并与教师共

10、同成长。与合作者，并与教师共同成长。 （3）充分发挥学习共同体的作用）充分发挥学习共同体的作用 班内、年级内、幼儿园内、园与园之班内、年级内、幼儿园内、园与园之间互相学习，共同提高。间互相学习，共同提高。 （4）做合格的研讨活动主持人）做合格的研讨活动主持人 研讨：交流信息、解决困惑、促进提高。研讨：交流信息、解决困惑、促进提高。 主持人的作用主持人的作用 调动参加者的积极性。调动参加者的积极性。 把握研讨方向。把握研讨方向。 主持人的态度主持人的态度 尊重、公正、开放。尊重、公正、开放。 摆正自己的位置，与教师相互学习而摆正自己的位置，与教师相互学习而不是居高临下。不是居高临下。 主持主持研

11、讨的研讨的策略策略 寻找切入点、及时鼓励、适时点拨。寻找切入点、及时鼓励、适时点拨。 主持人素养主持人素养 A A. 理论功底深厚理论功底深厚 B. 思维活跃思维活跃 C. 情绪饱满情绪饱满 D. 会察言观色会察言观色 3引导教师不断反思引导教师不断反思 （1）什么是反思教学？）什么是反思教学？ 教师在先进教育理论指导下，借教师在先进教育理论指导下，借助行动研究，对自己的教育实践进行助行动研究，对自己的教育实践进行反思，探索与解决实践中的问题，提反思，探索与解决实践中的问题，提升教育实践的合理性，逐渐成长为专升教育实践的合理性，逐渐成长为专家型教师的过程。家型教师的过程。 （2）反思的几个阶段

12、）反思的几个阶段 活动前的思考活动前的思考 活动中的反思活动中的反思 活动后的反思活动后的反思 步骤：步骤： A 对活动中自己行为的评价对活动中自己行为的评价 B 对今后行为的预想。对今后行为的预想。 （3）反思的策略）反思的策略 由观察幼儿引发由观察幼儿引发 抓住反思关键抓住反思关键 反思的五个关键点：反思的五个关键点： 反思对象反思对象教师自身的教育教师自身的教育行为。行为。 反思问题反思问题这些行为适宜还这些行为适宜还是不适宜。是不适宜。 反思重点反思重点为什么适宜（或为什么适宜（或不适宜）。不适宜）。 反思结果反思结果对适宜的行为作对适宜的行为作出总结和提升，在实践中加以巩固和出总结和

13、提升，在实践中加以巩固和发展；对不适宜的行为找出结症，在发展；对不适宜的行为找出结症，在实践中加以调整。实践中加以调整。 反思落点反思落点幼儿发展。幼儿发展。 以以纲要纲要精神指导精神指导 用理性思考贯穿用理性思考贯穿 想优化行为点子想优化行为点子 五营造和谐向上的群体氛围五营造和谐向上的群体氛围 1影响群体氛围的重要因素影响群体氛围的重要因素 （1）管理者的素质）管理者的素质 公正、廉洁、勇于负责公正、廉洁、勇于负责 （2）教师的综合素质）教师的综合素质 （3）幼儿园文化）幼儿园文化 2在良好的群体氛围中促进在良好的群体氛围中促进“ 人人”的发展的发展 管理者要支持、引导教师：管理者要支持、

14、引导教师： （1）树立自信心）树立自信心 活动活动1 写优点写优点 写优点写优点 复习优点复习优点 写新优点写新优点 找集体优点找集体优点 （2）增强事业心）增强事业心 活动活动2 孩子给了我们什么？孩子给了我们什么？ 活动活动3 像幼教专家那样去思想、像幼教专家那样去思想、 去生活。去生活。 （3）学会思考）学会思考 积极思考的态度很重要；积极思考的态度很重要； 不断提高自己的思考能力。不断提高自己的思考能力。 活动活动4 我也当一次幼儿我也当一次幼儿 （4）学会创造）学会创造 教育是一门艺术，教育是一门艺术， 艺术的生命就在于创造。艺术的生命就在于创造。 活动活动5 和幼儿一起创造和幼儿一

15、起创造 （5）学会表达）学会表达 让表达活动更有趣；让表达活动更有趣； 挖掘一日生活中的表达机会；挖掘一日生活中的表达机会； 学习表达的方法学习表达的方法 ； 提高自身理论修养。提高自身理论修养。 活动活动6 幼儿的诗歌我来写幼儿的诗歌我来写 （6）保持心理健康）保持心理健康 培养调节情绪情感的培养调节情绪情感的“内在技内在技能能” ； 消除紧张和烦恼。消除紧张和烦恼。 活动活动7 试试控制激动的三个技巧试试控制激动的三个技巧 活动活动8 “智慧多智慧多”大行动大行动 1.小学老师小学老师 2.小学老师怀孕的妻子小学老师怀孕的妻子 3.职业棒球运动员职业棒球运动员 4.十二岁少女十二岁少女 5

16、.外国游客外国游客 6.优秀的警官优秀的警官 7.年长的僧侣年长的僧侣 8.流行男歌手流行男歌手 9.著名小说家著名小说家 10.慢性病患者慢性病患者 与人相处，关键是有一个与人相处，关键是有一个 开放的心态。开放的心态。 有关心理测验的简单知识有关心理测验的简单知识 一一. 什么是心理测验什么是心理测验 “心理测验心理测验”是通过观察人的少是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。和数量化分析的一种科学手段。 二. 心理测验的种类心理测验的种类 （一）按测验功能分

17、类（一）按测验功能分类 1能力测验能力测验（1）智力测验）智力测验（2）能力倾向测验）能力倾向测验 （3）特殊能力测验）特殊能力测验 2成就测验成就测验 3人格测验人格测验（二）按测验对象分类二）按测验对象分类 1个别测验个别测验 2团体测验团体测验 （三）按测验材料分类（三）按测验材料分类 1文字测验文字测验 2非文字测验非文字测验 （四）按测验目的分类（四）按测验目的分类 1描述性测验描述性测验 2诊断性测验诊断性测验 3预测性测验预测性测验 （五）按应用分类（五）按应用分类 1.教育测验教育测验 2.职业测验职业测验 3.临床测验临床测验三国内常用的心理、教育测验三国内常用的心理、教育测

18、验 1.中国比内测验中国比内测验 2.韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表 3.瑞文标准推理能力测验瑞文标准推理能力测验 4.中国儿童发展量表中国儿童发展量表 5.卡特尔卡特尔16项人格因素量表项人格因素量表四运用测验法应注意的问题四运用测验法应注意的问题 （一）测验法的优缺点（一）测验法的优缺点 1.优点优点 测验是研究心理与教育的一个重测验是研究心理与教育的一个重要方法和作决策的辅助工具。要方法和作决策的辅助工具。 它的产生使对行为的它的产生使对行为的“客观测量法客观测量法”代替了代替了“内省法内省法”，这是一个进步，这是一个进步，是继实验法后心理学研究方法上的又是继实验法后心理学研究方法上的又一次唯物主义的尝试。一次唯物主义的尝试。 2.缺点缺点 测验法并非完美无缺。在施测过程测验法并非完美无缺。在施测过程中容易产生以下三种误差：中容易产生以下三种误差： （1）随机误差）随机误差 （2）系统误差）系统误差 （3）过失误差）过失误差 （二）运用测验法应注意的问题（二）运用测验法应注意的问题1.测验编制者测验编制者 2.施测者施测者 （1）会选择测验）会选择测验