《红河谷》教学设计与反思

1、红河谷教学设计与反思教学设计与反思课题：七年级下册第四单元美洲乐声一一红河谷科目：音乐提供者：靳思宁教学对象：七年级课时：1单位：东丽区民族中学一、教学内容分析人音版初中音乐七年级下册第四单元美洲乐声第一课红河谷的歌曲教学，红河谷是流传于北美洲红河一带的民歌，是加拿大的一首民歌。红河谷歌词有数种不同的版本，书上采用的是最原始的版本。歌曲表现了北美红河一带的人民开垦荒原，播种建设家园，终于将野牛触摸的荒原变成安居乐业的地方，它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活场景。歌曲的节奏稳健，富有动感,旋律朴实、舒展，整首歌曲的音域不宽，形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格其歌词表现了

2、移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成了人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有教育意义。二、教学目标一1、知识与技能：学唱歌曲红河谷，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。2、过程与方法：在歌唱中进行二声部合作，感受合唱的艺术魅力。3、情感态度价值观：乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格，喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐。三、学习者特征分析七年级学生处在儿童期向青年期过渡的阶段。好动，喜欢新奇事物，学习兴趣积极性容易激发，年龄较小，但对歌曲认识不够深刻。这节课我想采用多媒体课件教学，能够将音乐、

3、图片、视频相结合创设情激发学生兴趣。以音乐为主导，学生主动参与课堂活动，充分体现了合作、自主、探究的小组合作式学习。在教学方法上，以老师为主导、学生为主体，让学生们去探索音乐的语言。四、教学策略选择与设计一在教学中教师是引导者，学生是学习的主体。只有充分发挥学生积极主动性才能引导学生在兴趣的引导下合作探究感受音乐的无穷魅力。结合新课程标准的要求，根据教学目标级教学的重难点的制定，我将采用的教学方法是情境导入法、视听结合法。学生是学习的主体要充分发挥学生的主体性地位并注重学生个别性的发展，应引导学生采用的学法是：合作法、探究法。五、教学重点及难点教学重点：1、分别学唱歌曲红河谷高声部与低声部能够

4、用平缓的呼吸、统一的的声音正确的歌唱；2、了解弱起小节以及弱起小节在歌曲里的作用并唱好教学难点：1、感受二声部合唱并能初步唱好红河谷的二声部合唱；2、学唱歌曲红河谷能够用平缓的呼吸、统一的的声音正确的歌唱。六、教学过程教师活动课前准备：1.发声练习师：这节课开始之前请同学们先跟着老师做几条发声练习，用“111”或“WU”先单条练习，再进行二声部练习）提示学生边唱边互相倾听别的同学的声音，要求学生活动调整好坐姿，用正确的发声状态跟着钢琴来演唱设计意图在课开始之前把声音打开，对后面声乐教学打下良好的基础。在二声部练习中体会声部之间的合作引出合唱的概学生根据所学知识从多媒体播放生：加拿大的风光片中

5、可以看到， 并说出正确 答案一一加 拿大，教师 讲解加拿大 是由一个移 民和以游牧 发展的国 家，为下面 的欣赏红 河谷的歌 曲背景及学 唱作铺垫。 采用情景教 学法导入情境导入师：同学们，这节课老师要带领大家去游览一些自然景观，请你们根据图片以及老师的描述来判断一下这是哪个国家的景色？（播放课件PPT景色图片，老师用语言描述）（背景音乐放歌曲红河谷）（二）、新歌教学学生讨论回答教音乐是情1、初听：（课件展示师总结歌谱）优美抒情感和听觉的艺术，音乐的情感体验 是达到音乐 教育“以美 感人、以美 育人”的目 标，听觉体 验是音乐学 习的基础。 在音乐教学 中通过引导 学生的听觉 体验激发学 生的

6、情感共 鸣，体现音 乐的美感。 学生经过几 次的聆听， 对歌曲有了 一定的了 解，并将音 乐知识技能 的培养融入师：我们边听便展开想象，听一听红河谷这首歌曲歌词描绘了什么？情绪怎样？板书写出（学生讨论回答教师总结）。师：红河谷主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？到其中。生：4/4拍生：强、弱、次强、弱生：第一小节和最 后一小节生：换气音乐是情感 和听觉的艺 术，音乐的 情感体验是 达到音乐教 育“以美感 人、以美育 人”的目标,

7、听觉体验是 音乐学习的 基础。在首 乐教学中通 过引导学生 的听觉体验 激发学生的 情感共鸣， 体现音乐的 美感。学生 经过几次的 聆听，对歌 曲有了一定学唱歌谱，了解弱起小节师：请同学们打开书，我们来看一下这优美的歌曲是几拍子的？师：4/4拍的强弱规律（节奏特点）是什么？师：同学们来看一看，这首歌的曲谱有哪个小节不是四拍子？师：我们把像第一小节这种从弱拍或次强拍开始的小节就叫做弱起小节（或称为不完全小节）（PPT显示关键词）。而弱起小节的歌曲结束小节也往往是不完全的,尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。咱们来验证一下（带着学生数一数验证）4、教师范唱曲谱。师：下面老师来范唱谱子，并把弱起小节

8、的感觉唱出来，请同学们感受一下师：同学们发现没有老师在唱弱起小节之前有一个什么动作？师：这和我们平时唱的谱子有所不同，需要我们在小节之中换气，下面让我们用弱起的感觉用“lu”来模唱这首曲子，注意弱起前要换生：用“lu”字来模唱生：这是用合唱形式演唱的生：讨论的了解，并将音乐知识技能的培养融入到其中。（揭示弱起小节）通过教师示范，学生直观感受弱起小节在演唱中的特点用“lu”更能找到发声的位置生：合唱版的作品 声部多了，音响效 果更丰富了，听起 来歌曲更厚重了 些。用“ lu ”跟着老师 小声随琴唱旋律 加词全体学生唱 低声部音乐是听觉 的艺术，学 生通过对比 聆听，体会 合唱版本的 红河谷在和声

9、上更 加丰富，从 而引起学生 对学习合唱 形式的红 河谷产生 兴趣，并唱 好学生为主导，经过气。师：大家模唱的不错，下面我们把歌词加入到旋律中，随琴来演唱这首歌曲。师：同学们，5、进行二声部训，学唱歌曲低声部师：聆听另一个版本的红河谷，体会一下和之前听到的在演唱形式上有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？师：那就同学们理解来说什么是合唱？师总结：合唱是指由两个或两个以上的声部，各自按本声部的曲调，同时演唱一首歌曲。它是一种集体歌唱艺术。师：合唱版的红河谷和独唱版的红河谷有什么不同？师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品

10、的表现力；这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。今天我们就通过红河谷这首歌亲自体验一下合唱的艺术魅力。我们已经学习了高声部的旋律，下面我们一起来看一下低声部讨论、分组，几分钟的排练并展示。通过分别学习高声部与低声部的旋律，为下节课的合唱红河谷打下基础。课堂中的评价，师生、生生互动，情感交融。学生们通过 展示达到互 相之间了 解，互相学 习的目的， 培养了他们 的创新能力 和竞争意 识。通过合 作、竞争， 培养了良好 的人际关系 和合作意 识。学生通 过自评、互 评等形式， 学生的自省 能力在这个 环节得到了 发展。师范唱低声部曲谱师：咱们今天分别学习了高声部与低声部，下节课我们再来分成

11、两组一起合作完成红河谷的二声部合唱。同学们也可以利用课余时间，两个或几个人演唱不同声部去试着唱一下，为我们下节课的合唱做准备。（三）学生pk赛。师：你们真是了不起的评委，看过超级女生的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组pk一次。（学生之间互评）学生再次演唱。师；好,那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。七、教学评价设计创建评价的互动性。音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性。为了改变过去评价中学生处于被动地位的局面，我在教学中除了学生之间的自评、互评和老师评以外，还引入了学生评价老师这一环节，这种评价方式，促进了学生音乐审美能力的发展，是评价主客体的转

12、换，使学生真正成为课堂中的主体，在评价中大家相互学习，审美能力在潜移默化中得到提高。这样的一个平台，让学生能得到更宽松的自评与互评的权利，使师生间情感的交流和互动更加有效，从而能迅速增强学生音乐学习的自信心，并促进学生个性的发展。课堂中的评价，师生、生生互动，情感交融。学生们通过展示达到互相之间了解，互相学习的目的，培养了他们的创新能力和竞争意识。通过合作、竞争，培养了良好的人际关系和合作意识。学生通过自评、互评等形式，学生的自省能力在本节课得到了发展。八、板书设计红河谷加拿大民歌1=G4/4/首+尾拍子=完整小节弱起小节、从弱拍、次强拍开始拍子特点：强、弱、次强、弱情绪一一优美抒情九.教学反

13、思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：红河谷是七年级下册第四单元美洲乐声的一首加拿大民歌，怎样上好歌唱这一类型的课，兴趣是最重要的，因此怎样提起学生学习兴趣，我在教学设计上做了一些的尝试第一；在红河谷这首歌曲教学的过程中，结合中学生的心理特点，我创设了疑问的形式导入新课，如“猜一猜”、“想一想”，激发学生的好奇心；第二；利用多媒体播放的音乐风光片，让学生在优美抒情的背景音乐红河谷中，直观加拿大辽阔的草原、美丽的城市、枫叶国旗等，让学生在感受异国风情的同时，又不知不觉熟悉了歌曲的旋律，激发和调动他们参与和学习音乐的欲望。接着引出新课红河谷，红河谷歌词回顾了移美红河一带的人民，艰苦创业的经历和对美好幸福生活的憧憬，富有生活气息，具有深刻的教育意义