《长相思》课堂实录

1、.?长相思?课堂实录【教学目的】、知识目的： 有感情地朗读课文，背诵古诗词。 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。、才能目的： 培养“自主、合作、探究的学习习惯与才能。 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。、情感目的：体会诗人的思乡怀亲的思想感情。【教学过程】学习活动一：读诗词初步感知诗词的语言一、回忆旧知，引入课题师：同学们，第课我们已经学习了两首表达思乡之情的古诗，你能背出来吗？生齐声背诵?泊船瓜洲?与?秋思?师：王安石奉诏进京，泊船瓜洲，见春景引发乡愁；张籍客居洛阳，见秋风思念故

2、土；又是什么，触动了诗人纳兰性德的思乡之情呢？让我们一起走进他的词?长相思?。请齐读课题。生齐读师：大家在课前预习的时候，查阅了许多相关的资料。谁能给大家说说关于诗人纳兰性德的情况呢？生：我知道。纳兰性德，清词人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的儿子，文学成就以词为最。共存词三百四十二首，当时的人把它誉为“清代第一词人，生：我想补充一下。纳兰性德的词集叫?纳兰词?。二、整体把握，初步感知师：让我们一起来读读?长相思?这首词。我们先仔仔细细地读上两遍，注意多音字和生字的读音。请每位同学找出自己不能把握读音的字、自己觉得很难理解的字、词，在文中标记出来。生独立自学生字

3、和多音字，并标记所遇到的关于字词方面的问题师：老师希望大家充分利用小组同学的智慧获得更多知识。小组同学互相帮助，解决你们所遇到的问题。老师将对每个小组合作学习的情况进展检测，看哪组的学得最好。出示课件 能准确读出多音字和生字。 能联络上下文和注释理解字词的意思。生小组之间合作学习师：可以了吗？老师如今想看看，大家合作学习的效果怎么样呢？课件逐题出示检测题第一题：你能准确地读一读下面的字词吗？榆关 那畔风一更 聒碎第一题，老师抽一个组答复，其他组认真倾听，当好评委。一学生准确读出词语，其他组同学用手势表示答对第二题：请说一说，你是怎么理解以下词语的？榆关 那畔风一更 聒碎第二题，老师要在每一个组

4、抽一个学生解答，不正确的话，组内大家可以纠正。、词中的“榆关指的是什么地方呢？、文中“一程 “一更怎么理解？、请说说“故园的近义词？、你知道“聒的意思吗？生组号：我们组认为，“榆关就是指“山海关。生组号：我们认为：“一程指一段路；“一更是指“ 一阵。这时有一位学生举手表示异义师：这位同学有不同想法吗？生：我认为“一更实际上指两个小时。师：刚刚那位同学你为什么理解成“一阵呢？生：我认为，诗中是说：在晚上，风吹一阵，雪下一阵，一阵又一阵，不停歇。师：学习语文就应该这样，学会联络课文的上下文理解意思。生组号：“故园的近义词是“家乡。生组号：“聒是嘈杂的声音，课文中是说风雪交加的声音。师：对于读音和字

5、词的理解，你还有问题吗？生表示没有。师：看来，大家合作学习挺有收获的，很好！让我们用自己最喜欢的方式将这首词再读两遍，读出自己的味道和感觉。你可以边打节奏边读、可以唱读，还可以小组合作读想怎样读就怎样读，开场。同学们开场饶有兴致地朗读，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了节奏，有的摇头晃脑两分多钟后，开场有学生用手势示意读好了。师：老师想听听大家读得怎样？谁先来试一试？生一个学生站起来，正确流利地朗读全词。师鼓励。然后，再随机抽查一个组。师：同学们已经读了这么多遍，老师相信，你们一定读出了自己的理解和感悟。我很想听听：你从这首词中，读懂了什么？知道了什么？生：我读懂了，纳兰性德是多么的

6、思念自己的家乡！生：军人是非常难熬一个风雪交加的夜晚的。生：诗人分开家乡后痛苦万分的心情。生：诗人的家乡是没有风雪交加的嘈杂之声的。生：我读懂了词的意思。将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。晚上，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故土来，因为故土温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。学习活动二：品诗词深化品味诗的情感一、自主探究 合作学习师：孩子们，让我们一起用心灵，跟随着纳兰性德，走进他的生活吧。出示课件范读师：如今，请大家轻轻闭上眼睛，再听听这首词，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？师：请同学们再回到课文，一字一句地读一读：诗人的

7、身在哪里？而他的心又向何方？板书身、心师：请在文中找一找。你是从哪里体会到的呢？你可以文中圈点出来、还可以写下旁注，写下自己点点滴滴的感受。生自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，理解学生的学习情况，随机作出指导师：大家可以将自己的学习收获与感受在组内交流，由组长将答案写在白板上，派发言人做好准备。生小组合作学习。组长组织组内学生逐个谈自己的体会，其他的孩子认真倾听。有的小组有人举手，欲打断，组长示意先听再谈。每组均有记录员在记录。当有学生情绪高涨，声音较大，有同学示意声音适度二、反响交流、引领提升师：刚刚我发现，同学们对词又有了更深一层理解与感悟。让我们再次走进?长相思?，去倾

8、听诗人的内心世界吧！请每个组展示你们的讨论结果。生各小组组长在讲台前展示小白板，老师和其余同学认真地阅读师：我看到你们组的内容是最丰富的。请你们这一组说一说讨论结果，好吗？生本组发言人：我们组认为，从词中可以看出：诗人的“身有时在山上跋涉，在船上颠簸；有时在山海关外，在帐篷中；有时在风中、在雪里而他却心系故园，因为“故园无此声！师：我想知道，你们是从哪些字、词、句中体会到的呢？生：“山一程，水一程、“榆关“夜深千帐灯师：们的想法是不是和你们一样？你可以补充，但不希望重复。生：我补充一点。还有一个地方可以看出诗人的心在自己美妙的家乡，就是“聒碎乡心梦不成。一个人想什么，梦中就会出现什么，而“乡心

9、说明诗人做的是思乡之梦，可见他心系家园。师板书身在征途，心系故园师：同学们，我们的诗人正如大家所说，他和众多的将士们一样，一次又一次地跋山涉水，经历了一次又一次风霜雨雪，经过了多少困难险阻。正如词中所写的那样，起！引读：“山一程，水一程，又是“水一程，山一程哪！“风一更，雪一更，又“雪一更，风一更哪！拓展师：诗人在词中写道：“故园无此声。 “此声是指什么声音？生：我认为，是风雪交加的声音。生：我想还有战场上声势浩大的战鼓声，厮杀的声音。师：是呀！白天战场上经历的一切都可能进入到诗人的梦中来。生：我想，还有战场上将士们的呐喊声！师：这样的声音、这样的情景会带给人怎样的感受？我们一起来穿越历史的时

10、空，去感受一下纳兰性德和将士们的处境吧：课件：千军万马出征图，伴寒风溯雪声、战马嘶鸣声，壮观而悲怆师旁白：顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然而长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？师：“故园无此声，“故园指什么？生：指诗人的家乡。师：故园没有什么声音？生：没有风雪的声音，没有战马的声音，更没有战场上冲杀的声音，非常的安宁。师：那，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？让我们用想象的眼睛仔细看看纳兰的故园吧：师引导学生精心角色体验，来到一位学生面前：纳兰性德，此时此刻，你的眼前，仿

11、佛看到了什么呢？生：红花绿草，一切活力盎然的样子。生：我想到了以前在河边垂柳下下棋的情景。生：我的母亲鬓角又多了几丝白发；想起了母亲为我缝制战袍的情景。生：我曾和家人一起在自家的院里吃着、喝着、说着、笑着；我也曾和好友在江边悠闲地垂钓、或吟诗作画生：我回想到过去，在花香染满的夜晚，人们三三两两地在月光下漫步。耳旁仿佛还能听见牧童的短笛声拓展师：是呀！故园，在诗人心中，是最美丽的地方；最温暖的地方。他曾写过的词中，就有过这样的诗句课件音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿我的家乡多么美妙呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有

12、寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心别离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是生：情绪冲动地“碎！师：从这一个“碎字，我们可以感受得到：诗人那颗被思乡之苦揉碎了的心！谁可以带着心碎的感觉再读全词！生感情非常充分地朗读师：让我们一起来读读！试着把作者身和心别离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！课件：配乐朗读生全体齐声朗读学习活动三：提升一、回归主题、升华情感师：词学们，我们读到这儿，我们不禁想问一问诗人：你为什么要抛家别子，远离故土呢？为什么要风餐露宿，不回到自己的家园呢？生：为了我们的国家，为了人民的安宁。假如不保卫好自己的国家，哪有和家人团聚的美妙光阴呢！生：国家国家，先国后家，没有强大的国家，哪儿安宁的家园呢？！师：作为康熙皇帝的一等侍卫，虽厌倦战争，渴望和平，但我要保家卫国；故土虽难离，但责任重于山哪！学习活动四：积累一、拓展延伸师：古来，有多少仁人志士征战疆场，既心怀浓烈的思乡之情，又满怀强烈的报国之志！表达这种情感的古诗还有很多很多。今天，老师搜集了几首，我们一起来读读。课件出示配乐诗朗读?出塞?、?塞下曲?欣赏的过程中，学生情不自禁地跟着诵读起来，现场气氛尤显沧桑与悲壮二、背诵全诗，积累语言师：至此，我感觉到同学们已经深深地领会到了纳兰性德内心强烈的思乡之愁以及那浓烈的爱国热情！这首诗，已